在学校中，教师的领导风格对班级风气的形成有何影响？ 课堂气氛或同伴群体如何影响学生的态度、价值观和认知学习的其他中介变量？ 优秀教师应该具备哪些素质，哪些素质是可以通过学习获得的，哪些是在发展过程中形成的？ 家庭和家长如何影响孩子的学习能力、学习习惯和学习兴趣？ 网络媒体对于学生的学习来说是一把双刃剑。 教师应该发挥哪些特点？ ，以及应该避免什么？ 了解这些因素，有助于教师客观、全面地分析和对待学生的态度、情绪和行为。
教师的领导风格。 在师生互动过程中，教师一般处于主导地位。 因为老师是班级里最有影响力的人。 一方面，教师有专业知识，能教能教，是学生的榜样； 另一方面，教师有奖励和惩罚学生的权力，可以通过批评和表扬来影响和控制学生的行为。 研究表明更多事业单位考试题库就点击这里，教师的领导风格是决定师生人际关系的重要因素之一。 适当的领导方法可以为师生和谐的人际关系奠定基础，从而促进学与教的顺利进行。 关于教师领导风格的研究，有一维、二维和三维的研究。
单维研究的出发点是教师的权力运用，不同类型的教师领导风格以教师对学生行为的控制程度来区分。 例如，Anderson（1945）将教师领导风格分为两种类型：综合接触型和独裁接触型。 前者用同意、欣赏、接受、帮助等方式来引导学生，后者则用命令、恐吓、惩罚等方式来引导学生。 研究发现，整合型教师领导下的学生更能自动解决问题，培养团队精神，而独裁型教师领导下的学生更顺从，但学业问题较多，有逆反行为。
二维研究不仅考虑教师权威程度，还考察教师对学生的关爱行为。 根据两个维度的行为程度，四种教师领导风格相互交织、有所区分。 例如，弗莱施曼和哈里斯在倡导和关怀两个维度上区分了四种领导类型：高倡导和高关怀、高倡导和低关怀、低倡导和高关怀、低倡导和低关怀。 所谓倡导，是指以群体目标的实现为重点，由领导者确定实现目标的方法和分工； 关爱是指关注团体成员的情感需求，领导者与成员之间相互尊重、信任、沟通。 结果表明，高倡导、高关怀是最理想的领导风格。 领导者倡导性低、关怀性低的团体，工作效率低，不能满足会员的心理需求。 低倡导高关怀和高倡导低关怀的领导风格各有优缺点。 很难区分。
三维研究在考虑权威和关怀的基础上考虑教师领导方法的效率。 Reddin（1970）认为，单独比较各种领导风格的优缺点不够现实。 领导风格能否有效取决于领导情境这一变量的引入。 领导风格必须适合特定情况才能有效。 在众多关于教师领导风格的研究中，Lippett和White的分类及研究成果较有代表性。
利佩特和怀特考虑了教师对学生的权威表现和关心。 研究表明，教师的领导风格对学生的学业成绩有影响，但这种影响主要是通过改变学生的集体态度、情绪和行为来实现的。 在缺乏关爱的专制领导下，学生不敢忤逆领导（老师），只能将怨气发泄到班上其他成员身上。 结果，攻击行??为增多，班级不团结。 友善的专制教师特别适合能力低下、容易焦虑的学生。 然而，有自己想法的学生往往对这种领导方式不满意，会公开表达自己的不满，成为班上的不安因素。 放任自流的领导风格，让需要指导的学生无法辨别社会的是非，不知道如何在课堂规范内行事，更不知道如何与他人有效互动，各种不切实际的期望和幻想让他们思维混乱。 他们经常遭受挫折，变得颓废、抑郁，对包括学习在内的许多活动失去兴趣，或者发展到霸道、跋扈的另一个极端。 一般来说，民主领导对于维持和扩大友好的师生人际关系、提高工作效率的效果最好。 但国内研究发现，我国中小学教师的领导风格基本上是专制的，很多教师和家长在行为上总是将自由放任与民主混为一谈。 这些现实要求人们和社会必须重视专制领导的弊端和后果，同时加深对民主的认识和理解，从而在社会实践和教学过程中有效落实民主，加强师生交流。 ，并鼓励学生的个性发展。
1、将教师领导风格分为综合接触型和威权接触型两种类型的学者是（）。
A.阿德勒 B.安德森 C.荣格 D.弗洛伊德
1.【答案】B. 分析：Anderson（1945）将教师领导风格分为两种类型：综合接触型和独裁接触型。 前者用同意、欣赏、接受、帮助等方式来引导学生，后者则用命令、恐吓、惩罚等方式来引导学生。 研究发现，整合独裁教师领导下的学生更能自动解决问题，培养团队精神，而独裁教师领导下的学生则更顺从，但学业问题较多，有逆反行为。
2. Fleischman 和 Harris 在倡导和关怀两个维度上区分了四种领导类型（ ）。
A. 高倡导度和高关注度 B. 高倡导度和低关注度 C. 低倡导度和高关注度 D. 低倡导度和低关注度
2.【答案】ABCD。 分析：Fleischman和Harris在倡导和关怀两个维度上区分了四种领导类型：高倡导和高关怀、高倡导和低关怀、低倡导和高关怀、低倡导和低关怀。 所谓倡导，是指以群体目标的实现为重点，由领导者确定实现目标的方法和分工； 关怀是指关注团体成员的情感需求，领导者与成员之间相互尊重、信任、相互沟通。