教学要求：
1、能够把课文读得准确无误, 并且读得非常顺畅, 在朗读的时候还要带有一定的情感。
2、学会本课所出现的生字以及新式的词语, 并且把组成的那些字词的意思给理解清楚。
3、通过弄清楚雪松这种东西在环境特别不好的情况下能够活下来的原因, 然后开始稍微理解一点, 就是人遇到事情的时候, 要有勇气去跟困难对抗, 同时也要懂得在一定的时候退一步, 这样子的一个道理。
教学里面的重点内容以及难点所在。
1、能够把课文读得准确无误, 并且读得非常顺畅, 在朗读的时候还要带有一定的情感。
2、弄明白雪松是怎么在困难的地方活下来的这个原因, 然后初步地感觉到要去勇敢地斗争, 同时也要懂得去做出退让的这个事情。
在前面的时候, 要先把作业完成好。
1、请在那个山谷里头, 把谜面给找出来, 同时也要把谜底也一起给弄明白喽。
2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗语。
教学过程：
一、谜语导入
1、通过玩猜谜这个游戏, 来搞清楚那个叫作“谜面”的东西和那个被称作“谜底”的结果, 到底分别是什么具体含义。
2、大家反应真是快啊, 一下子就把答案找到了。这个谜语比较简单, 同学们只需要经过思考, 就可以揭开谜底。但是, 在大千世界里, 什么事都有可能发生, 真的是无奇不有。
美丽的大自然除了让我们去欣赏之外, 还隐藏着许许多多的谜团。今天, 就让我们用自己那敏锐的双眼以及智慧的头脑, 跟随两位旅行者到加加拿大的魁北克去感受, 并且去领悟——《山谷中的秘密与奥秘》（出示题目, 集体朗读）。
用猜谜语的办法来让课堂一开始就变得有趣, 这种做法紧紧地抓住了学生的注意力, 同时也激起了学生学习课文的兴趣, 从而为学习新的知识做好了铺垫。
二、对预习内容进行审查, 初步认识谜底表面上的文字内容。
1、你先去看看前面写的内容, 这样你明白山谷里面弄不明白的谜团到底是怎么回事吗?
根据交流的情况, 现在把第一段给拿出来展示一下。
在这一段里, 有几个字是比较难读的。
请出示那些词语。
到底是由怎么样的人出来带领着众人一起大声朗读呢?
2、请进行指读。这个山谷的奇异之处在哪里?
3、我们一起去看看这个看起来非常不普通的景象吧。
出示简笔画
老师给大家做个介绍, 大家瞧一瞧, 在加拿大, 魁北克省有一条山谷, 这条山谷是南北走向的。这个山谷本身并没有什么特别的地方, 大家唯一能够注意到的一点就是, 它的西坡上长满了松树、柏树、柘树和女贞树等等这些杂树, 然而它的东坡却只有雪松。
4、我们一起把这个谜语拿来读一读。
这个神奇的景色到现在还是个大谜团, 大家都不晓得谜底到底是什么。一直到1983年的冬天这个悬念才被两位旅行者给解开了。现在请你快速地翻阅课文内容去寻找答案。然后再请几个同学站出来说一说他们的总结。
预设几种答案：
谜底终于被彻底揭开了, 东边的坡上积雪很大, 其他的树木, 因为没有掌握雪松那样的本领, 所以树枝都被沉重的积雪压断了, 它们就这样渐渐地丧失了生机, 西边的坡上降雪比较少, 树身上少量的积雪根本就拿折断树枝没办法, 因此除了在严寒中屹立不倒的雪松以外像柘树、柏树还有女贞这类树种呢也都得以保住了性命没有灭绝。
b 找出两个要点：
存在一些风向比较特别的状况。
大家老是问那个苏东坡看到的情况里头, 为啥东坡下的雪总是比西坡下的雪要大一些? 这个事儿的原因, 主要是因为那里有特殊的风向变化, 还因为地形的特别之处影响了雪量。
出示：图2
通常来说, 寒流往往是从西北方向大面积地刮过来的, 而直接承受这个寒流冲击的地方就是东坡, 这样一来, 东坡上面的雪量在总体的表现上, 总是比起西坡那边的雪量要更大一些。
2 雪松的本领
在这里, 我们摈弃了那种追求整齐划一、并且非要寻找一个统一答案的所谓的“告知”式教学模式。相反, 我们要充分地利用学生们自己在过去日常生活当中积累下来的那些经验和知识。然后让他们自己去进行自主的阅读活动。在这个过程中，要通过朗读、讨论以及交流这些动作。
让他们能够把自己的看法和见解给说出来。就在这些人跟人互相谈论的这个活动里面去进行思考, 去感受和领悟那些东西。必须得承认, 真正意义上的教育, 它根本不是向某人去告诉某个道理。同时, 它也不是从外部去强行塑造一个人的一种方式。
对于孩子们来说, 他们内在的那个心灵世界, 完全是靠他们自己动手去建构出来的, 并且是自己在不断生成的, 而不是别人硬塞给他们的。在（教学中, 教着努力让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能, 从而让语文教学成为师生平等对话的过程）
三、进行探究谜底的活动, 得到相关的启示。
1、在刚才探讨谜底的过程中, 老师听出了一个非常关键的焦点, 也就是雪松具备一种能够弯曲并且还能够反弹过来的能力, 关于这项能力, 文章里还存在着一些相当详细的描述, 现在出示如下语句:
由于风向的特殊, 导致山谷的东坡这一侧的雪总是比别人那里的更厚一些, 这一点是确定无疑的事实。同时不管雪下得量有多大雪松始终都是完好无损的状态。
咱们接下来要进入到这段关于语言文字的内容里面去, 好好地读一下, 然后呢, 就让学生们自己自由地进行朗读。
2、就像大家经常说的那样, 书籍如果阅读的次数够多了, 它所蕴含的意义自然就会发现。所以我们不断地去阅读它, 不断地去仔细品味它, 这本身就是一个慢慢理解其中的道理的过程。那么接下来就请某位同学主动提出要求自己读一下这整段内容吧。
山谷中的谜底的教案里包含了相关的资料内容, 比如夜晚的实验说课稿, 《秦始皇陵兵马俑》的教学设计, 《一夜的工作》这个教学片断以及它的分析, 《麋鹿》的整合教学设计, 还有编号为<16>的题目, 一个是《青山不老》, 它的相关教学内容, 另一份是关于<16>号的《青山不老》这个课题的教学设计和后面的反思部分, 接下来是优质课教学实录附带评析的课文《广玉兰》, 然后是第三个版本的《蒙蒙细雨》的教学设计等等类似内容的详细信息可以查看更多相关的项目, 这些项目整体上属于小学六年级语文教案。
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与相关数据有关的信息内容。
《莫泊桑拜师》说课稿
这篇《莫泊桑拜师》的说课稿所针对的作品, 属于苏教版小学语文教材第十二册的内容, 该文本被归类为一篇以记事来描写人物的文章, 作品主要叙述了从小时候就非常喜爱写作的莫泊桑, 为了能够创作出更加优秀的文学作品这一目的, 选择拜著名作家福楼拜作为老师并且获得了其精心指导的具体事情经过, 在内容表现上, 课文着力塑造并刻画了一位具有坚持不懈追求精神和勤奋刻苦练习特点的青年莫泊桑形象……（查看完整内容）
这是关于夜晚的实验这一主题的课堂教学说稿。
一、今天, 我来说课, 说的是苏教版国标本小学语文六年级下册第四单元的第一课《夜晚的实验这件事。第二部分呢。
是教材分析这一块的内容, 《夜晚的实验》这篇文章的文章脉络是比较清晰的它是按照事情的发展顺序来写的它记叙了意大利科学家斯帕拉捷的事情具体来讲的话是在他夜晚散步的时候他发现蝙蝠能够在夜间...（查看全文）
《天火之谜》教学设计
一、教学方面要设定几个目标, 第一点是要能够把课文读得正确又流利, 还要读出感情来, 然后把这些内容用自己的话复述一遍；第二点是弄明白关于那个风筝试验的里面存在的原理, 能根据手上的图片给出的提示贝语网校，把整个风筝实验从头到尾的过程再叙述出来；第三点是理解并且积累某些特定的词语, 这些词语包括冷嘲热讽、不足为奇、欣喜若狂、怒发冲冠、无稽之谈或者是安然无恙, 同时要去使用不足这个部分。
对《爱因斯坦和小女孩》这个篇目教完之后, 我是进行了一番反思。
在今天结束了对这篇课文的教学工作以后, 我的感觉是星期一上课的时候有点精神游离, 所以需要多花费一点时间来帮助学生找回状态。
这是这一个单元里面我最喜欢的文章, 带着学生们进行读一读和演一演的环节, 让整节课过得很愉快。学生在课堂上客串了小女孩这个角色, 展现了天真的一面。至于爱因...的部分需要查看全文才能知道。
《桂花雨》教学案例
关于摇桂花这件事儿对我来说是一件非常大非常重要的事情, 所以我总是老是缠住我的母亲不停地反复地问她: “妈, 怎么到现在还还没有开始摇桂花嘛（ma）！”我的母亲回答我说: “这才哪一天啊还早得很, 因为那些花朵都还没有完全地盛开到最充足的状态234范文网，所以是不可能摇下来的。
”但是我的母亲一旦看了一眼当时的天空觉得上面布满了阴沉沉的乌云而且云层脚下都像是长出了一根一根细细的毛毛来一样以后, 就赶紧立刻下令吩附上其他的什么人去提前把“摇桂花”这个动作给做了。这下子我可真是太高兴太开心乐坏了了, 然后就赶忙帮着在那些桂花树的底下铺上什么东西去了。
3、在如今这个时刻, 你心中对于刚才那段文字有着什么样的看法与理解呢? 请你把自己在读这段书时产生的想法带到小组里去和大家聊一聊。通过这个过程, 你头脑中的那些观点会变得越来越丰富。组长得把接下来的汇报安排给其他组员都准备好。（小组学习）
小组学习这件事, 它体现的是以学生的发展作为一个基本出发点。学生们和学生之间产生互动。这种互动能够在一个优秀学生和落后学生相结合的前提之下, 让每一个人都自己去主动地参与其中。让大家善于和他人进行合作。让大家乐于去探究一些东西。大家通过交流的过程去获取自己的长处, 同时也吸取他人的短处来进行补足。
4、小组进行汇报以及开展交流活动的这个环节, 是要结合那些具体的事例, 还有引用那些恰当的名言来进行沟通与交流的。
先让其中的一组进行一番交流动作, 然后请老师对这个过程做一个点评说明, 等到这个交流环节彻底结束完毕以后, 再由其他的学生来做出补充发言。
需要预设一些关键的要点, 就是要去紧紧抓住像“弹性”、“弯曲”、“反弹”、“依旧保持”这样的词语, 进而让人深深地去感悟和理解一个道理。大家都会觉得, “弹性”这东西, 其实是能够机动灵活并且对局势做出应变的一个很重要的条件。
与此同时, 那种及时的反弹行为, 才是这种弹性所具备的一项重要性能表现。“弯曲”这一动作, 不过是眼下暂时做的退让举动, 它其实是一种用来应对局势变化的策略手段而已。到最后能够实现“依旧保持苍翠挺拔的身姿”这样一个结果, 那才是运用了“弯曲”这个策略所要达成的最终的、根本的目的所在。
雪松的屈, 是那个目的, 它为了使得雪滑落, 而它的伸, 又是那个为了依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
那块标有字母b的内容指出, 雪松这个东西, 它既可以弯曲起来, 又能够伸直身子, 这个现象就是雪松自身所具备的一种能力, 这种能力在文字层面被定义为叫做能够屈下身躯并且能够伸展身体的那种状态, 接着会在黑板上面书写出能屈能伸这四个字来进行标记。
在c这段内容里, 雪松经历了弯曲的过程, 然后进行了反弹, 它的弯曲是为了能更好地生长下去, 这种现象就被叫做“以屈求伸”。这里要板书, 写一下: 以屈求伸。
从这件事我们可以看到, 雪松它具备那种既能委屈自己又能伸展自我的能力, 也就是所谓的（以屈求伸）, 这其实就是它在山谷中的生存之道, 也正是人们寻找的那个人的谜底。（板书: 以屈求伸）
你要给这段话配上音乐, 然后进行诵读。
阅读这项技能, 在大家的眼里, 属于那种实用的、而且能伴人一辈子的学习活动。叶圣陶先生曾经这样说过呢, 凡是那些好的行为态度还有正确的使用方法, 都得想办法让它成为一个人的日常习惯。
只有当这些好习惯熟练到好像成了自然状态那样的时候, 好方法才能够不被地点、不被时间所限制地拿出来就用。这种状态会给人带来一辈子都享受不完的好处。所以, 要让学生去体会课文里包含的那些讲道理的地方, 老师应该强调学生要把自己以前的日子还有自己的经验跟课本里的内容合到一起。
老师要引导学生去多方面、多层面的和课本内容进行充分而且真诚的对话。老师需要关注那些学习的步骤和使用的办法。这么做是为了促使学生形成积极主动的学习态度。这么做也是为了让学生能够养成很好的阅读习惯）
5、青松在实在没办法扛住压力的情况下, 是先弯下身然后再弹起来, 这真的是特别有智慧。刚才呢, 同学们都讲得很有理有据, 既有具体的事例, 又结合语言文字来分析, 还联系了他们所知道的历史故事, 谈出了对这段语言文字的真实感悟, 整个过程非常精彩。
接下来就请每一位同学化身为一个小小哲学家使用几段深刻、而且精炼的话语来书写一下从之中获得的启发。
学生把老师发给他们的纸张拿了出来, 并且在这上面开展了写作方面的练习训练活动。
住在帐篷里面的旅行者对于自己得出的这个结论心里觉得蛮高兴的。其中有一位就开口讲, 说我敢打保票, 苏东坡那个地方以前肯定也是生长过杂乱树木的啦, 只不过是因为它们没有办法懂得要弯下腰去应对风雪, 所以才被那大雪给弄断然后摧毁掉的罢了。
又过了不多久功夫, 另外一个人像是突然之间就懂了某种情况一样, 嘴巴张开打算讲出话来, 发出了声音。
6、学生在写完之后, 要把纸头拿到实物投影仪上展示。
在这个环节之中, 是给学生提供了一个可以用来交流信息的这么一种载体或者说是渠道。然后让学生能够以一种主体参与者的这种身份, 去进行交流他们个人的所收获的这些知识内容什么的。这么做的话, 目的是为了能够达到理解课文里面的语言的深层含义或者说内涵的一个目标。
咱们这一方面进行设计的初衷, 其实也是为了能够激发一下学生去想要求知的那种欲望和想法。同时也能够在一定程度上发散开学生的思维模式。还有, 也是在培养学生在想象能力方面, 以及表达能力方面, 还包括善于自己去联系以前学过的旧知识这样的能力。
这样做的效果, 是一方面加深了学生对于这篇课文本身的理解程度。另一方面也是对他们的语言表达这个方面的能力进行了相应的训练工作。而且, 也在这个过程中积累了语感这一块的东西。与此同时, 也切实有效地锻炼了学生们乐于与他人进行交往、开展合作的那种精神态度方面的内容。
7、同学们, 他们是用自己那些感悟, 还有属于自己的启示, 去把那篇文章里头最后得出来的那个道理给解释清楚了。
在出示的相关内容里, 大家看到了这样的说法, 就是当外界压力过来的时候, 人们可以通过正面去抗争的办法来战胜这种压力, 可是在某些特定的情况下, 也需要像雪松表现出的样子那样, 先暂时弯曲一下自身, 作出一些适当的让步行为, 目的是为了求得以后能够反弹出来的机会。
事实是这种情况, 偶尔之间弯曲它并不代表就是屈服, 同时也不意味着是毁灭, 而它的作用是为了去实现生存, 并且为了能够有一个更良好的发展方向。
叫指定的同学来念, 接着大家一起读。
8、总之, 情况是这样的, 大自然里头的确有这么一个道理, 不管是什么动物或者植物, 或者说只要是哪一个个体, 当它们碰见困难和压力的时候, 头一件事就是得鼓足勇气去迎接这个挑战，并且要拿起武器来跟它进行争斗；不过呢, 话说回来, 如果那个困难实在是太大太大了, 超出了能力范畴, 那么也得学会退一步讲, 也懂得妥协, 要知道那片刻的低头、那个暂时的弯曲与忍让, 其实是有大用处的, 因为它能更好地把你保存下来, 让你在角落里慢慢积攒能量、储蓄力量, 等到时机合适的那一天再出来行动, 就是为了能够达到一个更好的发展的结果。
在咱们日常的过日子、上班干活以及读书学习这些事儿里头, 其实也都会碰上各种各样的倒霉不顺和挺让人头疼的压力情况, 大家千万要记住这个道理啊，你要是非得往前硬挤一步的话, 那可能就寸步都难走成了, 可要是你肯往后让一步的话，眼面前立马就是一片宽阔明朗的大好天地了！
山谷中的谜底的教案里包含了相关的资料内容, 比如夜晚的实验说课稿, 《秦始皇陵兵马俑》的教学设计, 《一夜的工作》这个教学片断以及它的分析, 《麋鹿》的整合教学设计, 还有编号为<16>的题目, 一个是《青山不老》, 它的相关教学内容, 另一份是关于<16>号的《青山不老》这个课题的教学设计和后面的反思部分, 接下来是优质课教学实录附带评析的课文《广玉兰》, 然后是第三个版本的《蒙蒙细雨》的教学设计等等类似内容的详细信息可以查看更多相关的项目, 这些项目整体上属于小学六年级语文教案。
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《莫泊桑拜师》说课稿
这篇《莫泊桑拜师》的说课稿所针对的作品, 属于苏教版小学语文教材第十二册的内容, 该文本被归类为一篇以记事来描写人物的文章, 作品主要叙述了从小时候就非常喜爱写作的莫泊桑, 为了能够创作出更加优秀的文学作品这一目的, 选择拜著名作家福楼拜作为老师并且获得了其精心指导的具体事情经过, 在内容表现上, 课文着力塑造并刻画了一位具有坚持不懈追求精神和勤奋刻苦练习特点的青年莫泊桑形象……（查看完整内容）
这是关于夜晚的实验这一主题的课堂教学说稿。
一、今天, 我来说课, 说的是苏教版国标本小学语文六年级下册第四单元的第一课《夜晚的实验这件事。第二部分呢。
是教材分析这一块的内容, 《夜晚的实验》这篇文章的文章脉络是比较清晰的它是按照事情的发展顺序来写的它记叙了意大利科学家斯帕拉捷的事情具体来讲的话是在他夜晚散步的时候他发现蝙蝠能够在夜间...（查看全文）
《天火之谜》教学设计
一、教学方面要设定几个目标, 第一点是要能够把课文读得正确又流利, 还要读出感情来, 然后把这些内容用自己的话复述一遍；第二点是弄明白关于那个风筝试验的里面存在的原理, 能根据手上的图片给出的提示，把整个风筝实验从头到尾的过程再叙述出来；第三点是理解并且积累某些特定的词语, 这些词语包括冷嘲热讽、不足为奇、欣喜若狂、怒发冲冠、无稽之谈或者是安然无恙, 同时要去使用不足这个部分。
对《爱因斯坦和小女孩》这个篇目教完之后, 我是进行了一番反思。
在今天结束了对这篇课文的教学工作以后, 我的感觉是星期一上课的时候有点精神游离, 所以需要多花费一点时间来帮助学生找回状态。
这是这一个单元里面我最喜欢的文章, 带着学生们进行读一读和演一演的环节, 让整节课过得很愉快。学生在课堂上客串了小女孩这个角色, 展现了天真的一面。至于爱因...的部分需要查看全文才能知道。
《桂花雨》教学案例
关于摇桂花这件事儿对我来说是一件非常大非常重要的事情, 所以我总是老是缠住我的母亲不停地反复地问她: “妈, 怎么到现在还还没有开始摇桂花嘛（ma）！”我的母亲回答我说: “这才哪一天啊还早得很, 因为那些花朵都还没有完全地盛开到最充足的状态，所以是不可能摇下来的。
”但是我的母亲一旦看了一眼当时的天空觉得上面布满了阴沉沉的乌云而且云层脚下都像是长出了一根一根细细的毛毛来一样以后, 就赶紧立刻下令吩附上其他的什么人去提前把“摇桂花”这个动作给做了。这下子我可真是太高兴太开心乐坏了了, 然后就赶忙帮着在那些桂花树的底下铺上什么东西去了。
四、把相关的范围向课外进行延伸, 并且去开展一些相关的训练与练习。
(1)读一读：《自然现象之谜》(摘抄、剪贴好的内容)
(2)请写一个读后感, 这个读后感的题目是雪松的启示。
素质教育这件事情, 它不仅仅是在课堂里面进行就可以了, 而是还需要一个更加广大一些的学习空间出来, 然后呢, 把在课堂上学到的东西延伸到课堂外面去, 这样一来, 也就能够有效地拓展学生们的知识面了, 同时也能够不断地推动着学生向前发展。
在黑板上写下来的是这几个字, 也就是标题, 它叫做山谷中的谜底。
谜面?????????????????? 谜底
西坡那边有松树, 也有柏树……此时风比较小。
东坡那边种着的是雪松, 而且那个地方的风很大。
弯曲
所谓的本事, 就是说, 这个人是可以屈可以伸的, 他要通过先弯曲自己来求得后面的伸展。
反弹
教材分析：
这篇文章是《山谷中的谜底>, 它属于散文这一体裁, 而且内容充满哲理意味, 我们读这篇课文的时候, 能够了解到加拿大魁北克省的山谷里存在一种自然界中非常奇特、非常奇异的现象, 故事讲述了两位旅行者的经历, 他们经过一番努力, 终于揭开了这个自然现象背后的谜题, 通过这个故事进行展现, 让我们看到了人类在大自然面前所表现出的那种勇于去探索的精神品质, 文章同时也给予了我们深刻的启示, 使我们明白一个道理, “有时弯曲不是屈服和毁灭, 而是为了生存和更好的发展”这句话是课文想要传达的核心思想, 从写作风格上来看, 该篇课文在叙述事件时做到了语言简洁明了, 不拖泥带水, 而在表达深刻道理方面又显得相当到位, 说理十分透彻。
教学的重点和难点, 就是要把雪松之所以能够在逆境里面生存下来的原因给弄清楚, 然后还要让大家学会在遇到逆境还有压力的时候, 一方面要敢于进行抗争, 另一方面也要懂得该怎么去退让, 并且要通过退步的方式来实现前进的目的。
设计理念：
《语文课程标准》里面有过这么一种说法, 这种说法认为阅读这件事儿, 它是每个学生自己个性化的一种行为, 所以教师就不应该拿自己对学生文本的分析, 去代替学生自己去进行阅读的实践。
然后还得让那些学生们在主动以及积极的思维活动和情感活动这些过程里, 去加深那种理解还有体验, 从而能够获得一些感悟和进一步思考, 最终受到来自于情感方面的熏陶, 获得思想上面的启迪, 并且还能够享受到美感和快乐这样的乐趣。
从这方面来看, 阅读教学这一块, 它得去启发学生, 让他们对课文内容进行感悟和体验, 同时要激发学生对作品的感知情感, 让作品里面语言所蕴涵的智慧光芒还有思想火花, 把学生的思维灵气给调动起来, 充分做到学生去学, 学生去思考, 学生去领悟, 至于教师这个方面, 他只是个引导者。
山谷中的谜底的教案里包含了相关的资料内容, 比如夜晚的实验说课稿, 《秦始皇陵兵马俑》的教学设计, 《一夜的工作》这个教学片断以及它的分析, 《麋鹿》的整合教学设计, 还有编号为<16>的题目, 一个是《青山不老》, 它的相关教学内容, 另一份是关于<16>号的《青山不老》这个课题的教学设计和后面的反思部分, 接下来是优质课教学实录附带评析的课文《广玉兰》, 然后是第三个版本的《蒙蒙细雨》的教学设计等等类似内容的详细信息可以查看更多相关的项目, 这些项目整体上属于小学六年级语文教案。
这是当前的进度为四分之三的情况, 页面显示的是首页以及上一页的按钮, 然后是数字的一到四的分页选项进行连续排列, 之后还会接着显示下一页和尾页的连接。
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《莫泊桑拜师》说课稿
这篇《莫泊桑拜师》的说课稿所针对的作品, 属于苏教版小学语文教材第十二册的内容, 该文本被归类为一篇以记事来描写人物的文章, 作品主要叙述了从小时候就非常喜爱写作的莫泊桑, 为了能够创作出更加优秀的文学作品这一目的, 选择拜著名作家福楼拜作为老师并且获得了其精心指导的具体事情经过, 在内容表现上, 课文着力塑造并刻画了一位具有坚持不懈追求精神和勤奋刻苦练习特点的青年莫泊桑形象……（查看完整内容）
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一、今天, 我来说课, 说的是苏教版国标本小学语文六年级下册第四单元的第一课《夜晚的实验这件事。第二部分呢。
是教材分析这一块的内容, 《夜晚的实验》这篇文章的文章脉络是比较清晰的它是按照事情的发展顺序来写的它记叙了意大利科学家斯帕拉捷的事情具体来讲的话是在他夜晚散步的时候他发现蝙蝠能够在夜间...（查看全文）
《天火之谜》教学设计
一、教学方面要设定几个目标, 第一点是要能够把课文读得正确又流利, 还要读出感情来, 然后把这些内容用自己的话复述一遍；第二点是弄明白关于那个风筝试验的里面存在的原理, 能根据手上的图片给出的提示，把整个风筝实验从头到尾的过程再叙述出来；第三点是理解并且积累某些特定的词语, 这些词语包括冷嘲热讽、不足为奇、欣喜若狂、怒发冲冠、无稽之谈或者是安然无恙, 同时要去使用不足这个部分。
对《爱因斯坦和小女孩》这个篇目教完之后, 我是进行了一番反思。
在今天结束了对这篇课文的教学工作以后, 我的感觉是星期一上课的时候有点精神游离, 所以需要多花费一点时间来帮助学生找回状态。
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《桂花雨》教学案例
关于摇桂花这件事儿对我来说是一件非常大非常重要的事情, 所以我总是老是缠住我的母亲不停地反复地问她: “妈, 怎么到现在还还没有开始摇桂花嘛（ma）！”我的母亲回答我说: “这才哪一天啊还早得很, 因为那些花朵都还没有完全地盛开到最充足的状态，所以是不可能摇下来的。
”但是我的母亲一旦看了一眼当时的天空觉得上面布满了阴沉沉的乌云而且云层脚下都像是长出了一根一根细细的毛毛来一样以后, 就赶紧立刻下令吩附上其他的什么人去提前把“摇桂花”这个动作给做了。这下子我可真是太高兴太开心乐坏了了, 然后就赶忙帮着在那些桂花树的底下铺上什么东西去了。