多，所以肯定兔的只数增多了，应当削减兔子的只数从而增加鸡的只数。汇报交流：讲讲你们是怎么想的。课件展示（1）鸡兔同笼，有2个头，总共6条腿，几只鸡，几只兔？（验证）（2）鸡兔同笼，有3个头，总共8条腿，几只鸡，几只兔？（验证）同学们太厉害了，还想继续猜吗？二、新课教学：课件呈现：（教材里的情景图及例题）师：你能知晓哪些数学信息？设有鸡，设有兔，有十六个头，有四十二只腿，鸡有两条腿，兔有四条腿，现在同学们就来猜一猜鸡、兔各有多少只，师问我们来验证他的猜想是否正确呢，进行验证，师又问与条件中的四十二条比怎么样，是多了还是少了，说明什么问题，兔多了鸡少了，那么又该怎么办，生二表示猜测鸡是十九只，兔是一只，培养学生分析问题的能力，渗透假设的数学思想。其实，自1500年以来，我们中国历代数学家持续对这个问题展开研究与探索，得出诸多解决“鸡兔同笼”问题的办法，还收获较多数学思想。尝试解答课前提出的古代《孙子算经》里记载的鸡兔同笼问题。2等于3只，所以我们能这样想：板书：方法二：假设8只全都是兔，那么鸡有：（4826）247。总共多了10条腿，则兔就有10247。关于列表法，（将学生所列表格进行展示），由 学生说明列表时所采用的方法以及步骤得出， 其中学生汇报称 ，我们先是假设存在8只鸡，如此一来总共就会有16条腿，很明显这是不对的， 接着减去一只鸡，同时加上一个兔， 按照这样一个一个地去尝试， 并把最终结果列成表格， 最终得出是3只鸡、5只兔。 在小组活动足够充分之后 就进入到 小组汇报、集体交流阶段。 （通过课件把内容进行出示） 例1为：鸡兔同笼，有8个头，26条腿， 那么鸡、兔各有几只？同学们先去讨论一番，看看可不可以给大伙提供一种或者几种解这道题的思路，使得其他的同学能够很轻易就领会、弄明白这道题。书中讲：“现今有野鸡、兔子同处一个笼子里，从上面数，有三十五个头；从下面数，有九十四只脚，问野鸡、兔子各有多少只？”问：这段话阐释的究竟是什么意思呀.有谁可以说一下呢？【生尝试进行表述】老师讲：这段话想要表达的意思便是：存在若干只鸡和兔子共同在一个笼子当中，从上面进行数，有三十五个头；从下面进行数，有九十四只脚。【教学难点是什么呢】体会解决问题策略呈现出的多样化状态，培育学生分析问题、解决问题的能力。可以运用列表法以及画图法去解决与之相关的实际问题，并且结合图解法来理解运用假设的方法去解决鸡兔同笼问题，第一篇：《鸡兔同笼》教学设计导语：教学设计是保障教学活动能够顺利开展的基本条件，过程与方法借助画图分析、列表举例、假设计算等方式去理解数量关系，感受数形结合的便利性，体验解决问题方法的多样特性，提升解决实际问题的能力，【教学准备】课件，问笼中鸡和兔分别有几只？那这便是我们平常所讲的鸡兔同笼问题，怎样去解决这个早在1500年前古人就提出来的数学问题，其实这就是我们这节课要去研究的内容。（学生展开讨论）学生进行初步交流，教师加以提炼：能够采用画图法、列表法、假设的方法。老师提问：谁能够讲一讲你们小组探究的历程，你们是如何得出结论的？鸡和兔分别各有几只？学生汇报探究的方法以及结论：画图法：给每一只动物最先画上2条腿（也就是全都看成鸡），如此一来一共用了16条腿，还剩余10条腿。师：同学们探索精神以及方法都很棒，都能够凭借自身方法成功解决“鸡兔同笼问题”。2等于5只，所以我们还能够照这样去思考：板书：方法一：假设8只全都是鸡，那兔会有：（2682）247。（42）等于3只，兔有8减去3等于5只。小结方法：方才我们运用这么多途径解决了鸡兔同笼问题，你最中意哪一种方法，讲讲你的缘由。书中讲：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？瞧瞧我国古人是怎样解这道题的。期望同学们于往后的学习里头，擅长思索，擅长发觉更多公务员考试网题库就点击这里，擅长归纳出途经的办法。教学关键要点：从各异的方面剖析，把控求解的计策与办法。腿：40条。（特意地挑选几张表格，小组代表展开发言）第一张表格老师：哪个人来阐释一下第一栏的各个数目各自代表着什么涵义？ 哪个家伙聊聊第二栏的各个数字之意？老师：你们觉得第一张表格是依照什么样的先后次序去寻得正确答案的？第一段说第一张表，它采取先假定鸡存一只，那么兔子就有 19 只，接着查看腿的总数是否是 54 条之方式，腿数多了，表明兔子数量多一些了，随后依次增添一只鸡，相应减少一只兔，就这样逐个用一只鸡去替换一只兔，再去计算腿的总数是否契合条件，直至寻得正确答案才停止。你能不能迅速晓得减少几只兔与此同时增加几只鸡？又是如何思考的？第二段讲大家已然会运用表格去处理有关鸡兔同笼的问题，那请大家慎重思考，可以不可以运用我们学过的其他办法来解答刚才的例题？学生们展开讨论交流，内容包括进行假设、列出方程、绘制图形等。第二题，学生在读完题目之后，要引导学生将这个问题和 “鸡兔同笼” 建立联系，之后再通过列表方式来解决。教学目标是，了解 “鸡兔同笼” 问题，感受古代数学问题所具有的趣味性。学会运用不同的方法去解决实际生活里相关 “鸡兔同笼” 的问题。你能够解决相关于鸡兔的数学问题吗？课件呈现，鸡的只数为0，兔的只数为0，腿的条数你弄清楚了吗，话说久远以前人们也热衷于探究鸡兔方面的问题，大概在一千五百多年之前，我国古代那部数学方面的著名典籍《孙子算经》里所记录的“鸡兔同笼”这一问题。产生疑问：提出问题：如今有野鸡和兔子同处一个笼子，上面有三十五个脑袋，下面有九十四只脚，问野鸡和兔子分别有多少？ 这句表述到底是啥意思？（笼子里头有着若干数量的鸡和兔。鸡和兔各自的数量是多少？题目之中给出了哪些信息？（等待回答）还有不存在着没被发现的信息？（一只鸡有着一个头两条腿，一只兔有着一个）