之前，省教育厅以及其他四个部门共同拟定《福建省教师教育振兴行动计划（2018 - 2022年）》，也就是以下所说的“振兴行动计划”，现在将相关政策解析说明如下：
一、出台背景
致力于教育事业的工作母机乃是教师教育，其还是促使教育质量得以提升的动力源头。我省向来对教师教育工作予以高度的重视，着重去构建一支具备高素质的教师队伍，依靠这样为全省教育事业能够持续且健康地发展给予了强有力的支撑保障。从总体方面来看，教师教育跟加快教育现代化建设的要求存在诸多不适应之处，主要体现为师范教育体系有所削弱，师范生培养质量不够高，教师培训工作有待强化，有的教师素质能力难以契合新时代人才培养的需求，必须借助采取务实举措来破解教师教育一些深层次的体制机制障碍，以此全面提升教师教育质量。
2018年，中央印发了全面深化新时代教师队伍改革的意见，同年，省委也印发了该意见，这一年，全国教育大会胜利召开，这些都把教育和教师工作提升到了前所未有的政治高度，进而为加强教师教育工作提供了根本遵循。为了深入贯彻中央以及省委有关教师队伍的文件，还有全国教育大会精神，要健全教师教育体系，依据教育部等五部委联合印发的《教师教育振兴行动计划（2018 - 2022年）》，结合我省实际情况，省教育厅等五部门联合制定了《福建省教师教育振兴行动计划（2018 - 2022年）》，对未来一个时期加强教师教育工作作出全面部署安排。
二、制订思路
立足把《振兴行动计划》当作教师队伍建设改革意见的配套文件，围绕“提升教师教育质量”这个根本任务，对照中央以及省委关于深化教师队伍建设改革实施意见，还有教育部等五部委文件精神，逐条去梳理，进而提出具体举措，力求把中央、省委及部委文件精神做得细致且落实到位，以此增强针对性以及可操作性。
（二）秉持问题引领性趋向，环绕教师的“培养”以及“培训”之中呈现的显著问题、存有的薄弱之处，尤其是专注于师范教育遭受削弱、培育质量并非精良、教师专业发展体系呈现虚化这般一系列问题，给出具备针对性的应对策略与举措，致力于借由体制机制的创新达成全方位且完善地健全教师教育体系，以此为培育数量众多的专业化且具创新能力的教师队伍提供坚实有力的保障。
（三）做到兼收并蓄，于文稿起草之时，全面借鉴兄弟省份的先进经验与举措，同时充分吸纳基层以及高校所给出的合理化建议，努力提升有关政策措施的适切性以及引领性，突显特色和亮点。
三、工作目标
实施振兴行动计划有着这样的工作目标，力争到2022年，教师培养培训体系基本健全起来，要办好一批具备高水平、有着特色的教师教育院校以及师范类专业，健全省、市、县、校四级教师专业发展支持体系，各级教师专业发展机构建设可得到加强，教师专业发展服务能力显著增强更多公务员考试网题库就点击这里，教师培养培训的内容方式持续优化，教师师德素养、综合素质、专业化水平以及创新能力显著提升，从而为全省加快实现教育现代化提供强有力的师资保障。
四、主要举措
从教师培养以及培训这两方面出发，提出10项具体的行动计划举措，每一项举措都从两个层面来进行表述；“组织实施”部分涵盖组织领导、经费保障、督促检查等多方面需求，以此保证行动计划能够产生实际成效。主要举措有。
健全那师范培养体系，于优化布局方面，进一步作出强调，要去优化师范院校布局，此项要求师范院校突出师范特色，明确了全省各个师范院校办学定位，进而形成那种优势互补、错位发展的态势，推动独立设置职业技术学院。在招生模式方面，提出要合理确定师范类招生的计划，充分满足教师岗位的需求情况，鼓励在录取之际增加面试这一环节，通过公费培养、到岗退费、定向培养、提高专业奖学金标准、推荐免试攻读教育硕士、双向选择聘用等诸多方式，开展本硕连读试点工作并鼓励师范生去辅修第二专业，吸引选拔那些乐教、适教、善教的优秀学生来就读师范专业。在培养模式方面，同样如此。把提高培养质量这件事，深入去施行教育部的“卓越教师培养计划2.0”，将其与师范专业认证相结合，围绕着践行师德、学会教学、学会育人、学会发展这四个维度，分别去提出种种教师培养改革的举措，着重突出强调师范生实训平台的建设、强化教学技能以及师德养成等这些方面的举措。在实习管理方面，明确规定师范生教育实习的时间、内容以及形式方面的要求，着重强调要建立健全教育实习工作协同推进的机制，从而确保教育实习工作能够高质量地落实到位。于学科以及队伍建设方面，作出支持师范院校申报教育硕士授予单位，支持师范院校申报教育博士授予单位，支持师范院校申报教育硕士授权点，支持师范院校申报教育博士授权点的提议，倡导高校自行设置“教师教育学”二级学科，扎实有力地强化教师教育师资队伍建设。
加强教师专业发展力度，在支撑体系方面，更着重强化省、市、县三级教师发展机构的建设及改革工作，推进县级教师进修学校向标准化和示范性建设迈进，推动师范院校与教研、培训等资源实现融合，促使职前培养和职后培训达成一体化。对此，还将开展建教师发展示范校，详细规定示范校以优质中小学以及幼儿园作为主体，依靠当地政府供保障，师范院校参与共同去创建，切实落实“三位一体”协同育人机制，构建起一种把培养培训、教育实习、研究服务融合于一体的全新教师教育模式。针对专业发展体系，清晰界定各级各类教师专业发展要求，着重提出各级要将名师名校长培养工程当作引领，打造出岗位明确、层次分明、彼此衔接的人才培育梯队，激励并支持教师借助继续教育提升学历或者获取第二专业。就创新培训模式而言，着重强化培训需求剖析与诊断，合理规划培训课程，丰富且优化培训内容，全力推行线上线下相融合的研修模式，增强师德教育的实际成效，持续提升培训的适配性与吸引力。对于研训师资队伍建设，各级被要求合理去确定研训教师编制以及岗位结构比例，要建立健全教研员动态调整的相关制度，还要建立健全研修制度，并且要努力提升研训师资队伍的整体水平。
一是加强质量监控，强调严格师范专业准入，此准入明确了师范专业认证的整体推进步骤以及要求，对于未能通过认证的，实行限期整改和退出机制，明确中等职业学校不得举办师范专业，相关专业重点培养保育员。二是强化严格教师培训机构准入、培训项目申报评审制度，加强培训过程监控与管理，建立培训信息管理平台，完善第三方评价机制，以此着力提高培训质量和水平。
（四）切实促进组织的推进实施进度。于组织领导层面开展工作，清晰明确各个相关部门的职责范围，着重致力于破除体制机制所存在的阻碍，从而凝聚形成合力。在经费保障方面，着重强调切实落实好师范专业每生每年平均拨款“上浮百分之五十”该项主张要求，并且逐步提升师范专业所设立的奖学金标准，以及进一步着重突出在每一级各范畴内对于教师培训经费的保障力度。于督促检查工作中，着重强调构建行动计划在实施过程中的跟踪、督查机制，积极展开专项检察审阅行动，增强奖惩处置方面所蕴含的措施手段执行，以此确保各项工作能够切实有效落实到位。