说教材

1、教材简析

《桂林山水》这一课更多公务员考试网题库就点击这里，属于冀教版小学语文四年级上册第一单元，是其中的第五课，该课文对桂林山水那秀美的风光予以描绘，对祖国那锦绣般的河山发出赞美 ，表达出作者热爱祖国的那种思想感情了。

课文依照“总___分一总”的次序分成5个自然段 ，第1自然段撰写作者泛舟漓江去观赏桂林山水的缘由 ，第2自然段描述桂林山的特性 ，第3自然段描绘桂林水的特性 这水有着静、清、绿的特点 ，第4自然段讲述桂林洞的特性乃是剔透、幽深 ，第5自然段叙述作者观赏桂林山水得到的总体印象。全篇重点显著 ，条理清晰 ，语言优美且流畅 ，描述生动又逼真 ，当中那种抓住事物特点来开展详细描述的写作方式以及排比手法的运用 ，是学生学习习作的典范。

2.教学目标

(1)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河的情感。

(2)学会本课8个生字;理解15个重点词语的意思。

(3)有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。

(4)能仿照排比等句式描写景物。

3.教学重点、难点：

关键在于研习课文的第2自然段、第3自然段以及第4自然段；运用能够由此及彼、触类旁通的方法；经由频繁不断地练习；培育学生自我学习的能力。困难所在是掌握准确抓住景物所具备的独特特点进而展开详尽细致描写的写作方式。

4.课时安排：三课时

第一课时：

一开始阅读课文 ，达成整体去进行感知 ，进而学会生字 ，对部分词语以及课文的意思予以理解。开展对课文第一部分的学习。

第二课时：

针对课文的第二、三、四段展开学习，将课文进行饱含情感的朗读，领会作者在描写时，抓住桂林山的特点，抓住桂林水的特点，抓住桂林洞的特点以此展开具体描绘所运用的写作方法。

第三课时：

学习课文第五段，总结全文，进行小练笔。

5.教具准备

多媒体课件《桂林山水》

说教法

1.采用直观的教学方法，在教导二、三、四自然段之时，借助多媒体工具来营造情境，以使学生能够亲自去瞧一瞧桂林的山，看一看桂林的水，瞅一瞅桂林的洞，从而拉近学生与课文之间的距离，有助于学生进行理解。

2.可采用举一反三的方法，其中，第二自然段以及第三自然段，它们在结构方面恰似类同，于教学要求上也是一样的，借助运用这种举一反三的办法，加以反复地进行训练，如此一来，对学生自学能力的培育是颇为有益的。

3.体会朗读法：借由抑扬顿挫且声情并茂的朗读，助力学生体悟语言的优美之处，感受作者针对桂林山水所怀有的赞美之情，与此同时对学生开展高效的语感训练。

说学法

培育学生养成那种“不动笔墨就不读书”的良好习惯，教导学生运用以“读、找、品、诵”为内容的方法去学习课文。

说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

同学们，今日我要带领大伙前往一处闻名于全世界的旅游之地，也就是桂林去游玩。我觉着，那儿的山，那儿的水，那儿的洞，那儿雾气迷蒙犹如水汽般在空中弥漫的景象，那儿有着绿色树木与红色花朵相互映衬的景致，必定会让你仿若踏入了一幅令人着迷的画卷之中。同学们，你们想不想前去感受那神奇且秀丽无比的桂林风光呢？

上课初始阶段，教师凭借饱含激情的导语，营造出优美情境，将学生引入课文之中，以此激发他们的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，促使他们积极且主动地投身于学习活动里。

(二)初读课文，整体感知。

I.同学们，请观看《桂林山水》录像，此录像配备课文录音。而后让学生得以在整体层面，去感知那桂林山水存在的奇丽风光，还有课文内里语言所呈现的优美之处。

2.提出自学要求：

(1)读通课文，自学生字、词。

(2)被称作漓江的那处水域具备啥样的特性，冠以桂林之名的那些山峦拥有怎样的特质，有着桂林之称的那地方的洞穴呈现出何种特点？

(3)课文可分为几部分?依据是什么?

3.检查自学情况，开火车读课文，大家评赏。

4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1，学习第一自然段。

齐着声音读第一自然段内容，而后提出问题：“桂林山水甲天下”这句话所表达的意思是什么呢？它跟全文之间存在着怎样的关系呢？在某个特定的语言环境当中去辨别近义词“观赏”与“欣赏”。

2.精读第二自然段。

(1)第二自然段进行自由朗读，用来用“…”圈点标出差写漓江水特点的词语，再用“…”划出详尽描绘这个特点的句子。

(2)讨论、交流以上问题，教师随机板书：水：静、清、绿

(3)投影出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

学生自由朗读这组句子。

小黑板再出示句子：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

读一读比一比，它们在表达上，有什么不同。

借助教师范读这种形式，让学生有感情地朗读这些 句子，同时通过学生试读的方式，再有指名读等多种读法，去体会漓江水那奇异的美，另外要理解“瑕”的意思，还要理解“翡翠”的意思。

(4)运用什么手法的是作者，这般奇丽地把漓江的水写出来的又是作者，那具体运用、这般奇丽地写漓江的水所用手法是什么呢，是总结排比、比喻等修辞手法吗？

设计一组句子进行举一反三的训练，投影出示句子：

a.公园里的花真香啊，香得()。

b.教室里真安静啊，安静得()。

学生讨论补充。

(5)课文开头的那一语句，所描述的对象包含大海、西湖 ，她们的美究竟体现在哪些方面呢？此段落着重刻画漓江的水 情况之下 ，何以还会涉并提及大海、西湖呢？

小结而言，作者采用了对比的手法，其目的在于要将漓江水所具备的静的特点，以及清的特质，还有绿的特性，描绘得更为生动，更加形象。

(6)回顾一下学法，刚刚我们领略了漓江那秀丽无比的风光，那是经由何种方式途径来学习的呢，经过一番讨论之后进行板书，内容是：读——找——品——诵 ，促使学生自己领悟学习方法，从而让学习方法能够实现实实在在的迁移，达成举一反三，触类旁通的成效。

3.运用“读、找、品、诵”的学习方法自学第三、四自然段。

教师随机通过课件展示老人山，展示骆驼山，展示巨象山，展示剔透且幽深的洞，引领学生形象深切地感受桂林山的奇的特质，指导学生饱含情感地放声朗读，以此加深学生对于桂林山的美的体会以及热爱之情。

4.学习第5自然段。

凭借读来取代讲解，促使学生圈画出描绘那幅完整画卷的字词，进而去想象那幅完整画卷的模样，领会“舟行碧波上，人在画中游”所蕴含的那种意境。

5.再次指导朗读，激发情感。

这篇课文的语言具备美妙的特质，其描述呈现出生动且形象的特点，对朗读训练有着积极促进的作用。进而观看录像去欣赏桂林那有着山水美景的景致，还要伴随屏幕上出现的文字去朗读整篇文章。以此激发学生对于祖国拥有的大好河山所怀有的热爱之情。