《落花生》教学案例
一、教学目标
1. 学生可以准确无误地进行读写, 并且能够透彻理解文中诸如“亩、播、爱慕、吩咐”等之类的生字词, 还能够富有感情色彩地去朗读课文, 进而精准把握文章所涵盖的主要内容。
2. 深层剖析课文借物喻人的写作手法, 感受落花生不追求虚名、无声无息奉献的品格且于联系生活实际时, 领会做人的道理。
3. 参与种植花生这类劳动实践活动, 能增强学生的劳动体验, 可培养其劳动意识以及动手能力, 使学生感受劳动和收获的紧密关联, 进而深化对课文内涵的理解。
二、教学重难点
1. 重点
① 去体会落花生所具有的品格 的同时 , 感受文中父亲那番话语所蕴含的含义 , 从而明白借物喻人这样一种写作手法并且将其掌握。
引导学生, 结合劳动实践, 去感受劳动成果, 那是来之不易的, 进而理解劳动, 与花生品格, 二者之间的内在联系。
2. 难点
要怎样使得学生把花生的品格向生活里迁移, 深切感悟做人所应当具备的品质, 并且在实际的生活当中去践行呢。
帮助学生, 将劳动实践里得出的感悟, 转化成清晰的, 有条理的语言表达, 进而深化对课文主题的理解, 予以升华。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、小组合作法、实践体验法
四、教学过程
1. 劳动导入（5 分钟）
教师预先于学校的劳动实践基地划分出一块花生种植区域, 而后组织学生参与花生种植活动, 要是条件不允许, 那就播放种植花生的视频。在课堂导入环节, 教师呈现学生们种植花生的照片或者视频, 接着提问, 同学们, 在种植花生的过程中, 你们都做些了什么工作? 有啥感受? 以此引导学生回忆种植花生时的翻地、播种、浇水、施肥等劳动环节, 分享劳动过程里的辛苦与期待, 进而引出课文《落花生》。
2. 初读课文，整体感知（7 分钟）
学生自行自由放声朗读课文, 把生字词圈画出来, 凭借工具书依靠自己进行学习。教师借助 PPT 将生字词展示出来, 查看学生的认读状况, 着重对容易出错的字的读音以及写法展开讲解, 就像“茅”这个字, 它的下面是“矛”而非“予”。
②引导学生去思考, 课文围绕花生写了哪几件事情呢? 学生快速浏览课文之后进行回答, 教师进行总结并且板书, 种花生、收花生、尝花生、议花生, 以此让学生对课文内容有一个整体的框架性认识。
3. 精读课文234范文网，深入理解（18 分钟）
教师指引, 学生阅读课文第1至第3自然段后疑问: “从作者于种花生、收花生以及尝花生的描绘里, 你能够有所感触些什么? ”待学生作答完成, 教师归纳得出情形: 这般段落以简洁风格诠释了花生的生长顺序以及收获之后的愉悦之情同时为下文着重探讨花生的品质奠定了基础, 还让我们目睹了劳动所带来的成果。
②?议花生（精读）
③ 学生分别扮演父亲、母亲、姐姐、哥哥和“我” 的角色, 去朗读课文第 4 - 15 自然段, 以此体会不同人物的语气与情感表现。读完之后则去思考: 那一家人围绕花生讨论了什么问题呢?
④ 学生回答之后明确, 讨论一下花生具备哪些好处。而教师引导学生去找出文中描绘花生好处的句子, 像“花生的味儿美”, 还有“花生能够拿来榨油”, 以及“花生的价钱是便宜的, 无论谁都能够买来吃, 并且都喜爱吃。这便是它的好处”, 以此让学生体悟花生朴实无华、实用的特性。
⑤着重讲解父亲所讲的话语, 通过 PPT 展示相关句子: “花生有着诸多益处, 其中有一样最为难得可贵: 它的果实是埋于地下的, 并非像桃子、石榴以及苹果那般, 将鲜红且嫩绿的果实高高地悬挂在枝头之上, 以至于让人一看到就萌生出喜爱倾慕的心理。你们瞧瞧它是矮矮地生长在地面上的, 等到其成熟之后, 也没办法马上辨别出来它是否有果实, 非得把它挖起来才能够知晓。”教师提出问题: “父亲为何要说花生最为可贵? 此处运用了怎样的写作手法? ”。诱导学生经由比较花生与桃子、石榴、苹果的生长特性, 领会花生不追求外表华美的特质, 理解其默默奉献的品行, 清晰其中运用了对比的手法突显花生的可贵之处, 与此同时渗透借物喻人的写作手法, 使学生清楚作者借花生去比喻那些默默奉献、不贪图虚名的人。
⑥ 进行小组讨论: 把我们种植花生时的劳动过程联系起来, 说一说你对于花生品格有哪些新的认识。学生们分成小组去交流讨论, 将劳动里付出的汗水以及耐心等待收获的经历关联起来, 从而深入地体会花生默默生长、不进行炫耀的那种品质, 每个小组推选出代表去发言, 把小组讨论的结果分享出来。
4. 劳动实践再深化（10 分钟）
教师引领学生再度前往花生种植区域, 要是视频教学, 那就展示花生生长后期的图片或者视频, 去观察花生的生长情形, 这时花生兴许已然开花结果, 教师指引学生认真观察花生植株的形态, 将花生花跟其他鲜艳花朵作比较, 进一步体悟花生低调、不张扬的特性, 同时让学生亲自动手挖花生, 感受收获的欣喜以及劳动的艰难。
② 回到教室之后, 组织学生开展写作练习, 这个写作练习是以“花生, 我想对你说”作为题目, 去写一篇短文, 要结合在劳动实践当中自身的观察以及感受, 以此来表达对花生品格的赞美和自己从其中学到的做人道理。待学生写完以后, 先在小组里面交流分享, 彼此互相评价修改, 接着推选优秀作品在全班进行展示, 之后教师进行点评以及总结, 从而强化学生对于课文主题的理解和劳动价值的感悟。
5. 总结归纳贝语网校，拓展延伸（5 分钟）
首先, 得是教师去引导学生, 这引导的内容是回顾全文, 然后做的事儿是总结课文的主要内容, 还有中心思想。那课文里讲了啥儿, 是作者讲述了一家人围坐一块儿谈论花生的这么个故事。这个故事里借了花生的特点, 啥特点, 就是不求外表华丽, 只求默默奉献。这花生的特点被用来比喻生活里的人, 啥样的人, 是那些朴实无华、默默奉献的人。借这事儿表达了作者对花生品格的赞美, 还有对具有花生品格的人的敬佩之情。与此同时, 还起到了教育我们的作用, 教育我们要做一个对社会有用的人, 不能只追求外表的虚荣, 得通过辛勤劳动去创造价值, 要像花生一样默默奉献。
② 拓展延伸: 教师布置课后作业, 让学生回家, 让学生和家长共同完成一道以花生作为原料的菜肴, 还要在家庭聚会上, 分享今天学习《落花生》的收获, 分享这道菜肴背后的劳动故事, 把语文学习、劳动实践以及家庭生活紧密联系起来, 以此促进学生综合素质的提升。
五、教学反思
把劳动实践跟《落花生》的教学一块儿结合起来, 学生对课文的理解进一步深刻了, 能切实地感受到劳动与花生品格二者之间的内在联系, 于劳动体验里深化了对文本内涵的领会。在教学进程中, 学生踊跃参与课堂讨论以及劳动实践活动, 有着浓厚的学习兴趣, 借物喻人的写作手法也得以较好地掌握并运用。可是, 在小组讨论和写作练习阶段, 部分学生的思维活跃程度以及语言表达能力还有提升的空间。于往后的教学里头, 要更进一步强化对学生思维能力以及语言表达能力的培育, 给予更多的展示平台还有指导机会, 使得学生在语文学习以及劳动实践当中获取更全面的发展。