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（3）卡特尔的智力形态理论

将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。

流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学

习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。晶体智力是一

个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学

习语言和其他经验发展起来的。

流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20 岁后，

流体智力的发展达到顶峰，30 岁以后随着年龄的增长而降低。

而晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智

力随年龄增长而升高。

4.影响能力形成和发展的因素

遗传素质、环境和教育、实践活动、个人的主观能动性。

5.青少年学生的能力培养

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（1）根据能力发展的阶段性特点，把握时机，循序渐进

地培养学生的不同能力。

（2）在培养智力因素的同时，强化学生的非智力因素。

（3）创设能力发展的环境，组织学生参加实践活动。

知识点七：气质

1.概念：气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特

征。

2.气质类型：指在一类人身上共有或相似的心理活动特征

的有规律的结合。

盖伦进一步确定了气质类型，提出了人的四种气质类型

是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。

气质类型特点

胆汁质 以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事

为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。

多血质 以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、

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情绪不稳定、粗枝大叶为特征。

黏液质 黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但

有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。

抑郁质 以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、孤独、

行动缓慢为特征。