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材料：在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一个小组，展开讨论。而座位的编排往往是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的。

现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……我认为……”

问题：请运用现代教学理论，对以上现象做出评析。

【参考答案解析】

（1）合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。小组合作学习首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现进行评价。此外，还可以在小组合作学习的基础上进行全班交流或全校交流。

合作学习的意义：①合作学习能够激发创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能；②合作学习有利于学生间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；③合作学习能够促进学生不断反省，不断提高。

（2）小组合作学习的形式：

①组建小组应以“组内异质、组间同质”的原则进行。“组内异质”是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。

②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的各种角色要定时进行轮换。如领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换。

③小组合作学习要按照一定的规则进行。

（3）材料中的现象存在的问题：①不符合“异质分组”的原则，如“座位的编排往往是按照学生的高矮次序”；②小组活动缺乏一定的规则，如“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言”；③学生缺少思考的时间和空间，一两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习，如“一两分钟后，教师喊‘停’”；④角色没有轮换担任，如“请小组代表（往往是固定的）站起来发言”；⑤学生过于以自我为中心，缺乏必要的人际交往技能，如“学生一张口就是：‘我觉得……我认为……’”