摘要：新课程改革有着提高教学有效性这么一个初始目的，并非只是停留在课堂形式美的层面。在新课程改革的这种背景状况之下，中学语文课堂教学需要经由降低课本“厚度”，以及增加学生积累厚度这样的一种路径方式，采用“学案导学，以学定教”的课堂教学样式模式，施行教学综合评价办法等一系列策略手段来达成其教学有效性的实现目标。

关键词：语文课堂教学；管理策略；综合评价

当新课程改革如今已成为学校教学的主要旋律时，为了跟从新课改那“让学生身为课堂主角”的新观念，老师们想尽办法促使学生活跃起来，有生生之间进行互动，有师生之间展开互动，掌声，笑声接连不断，使得课堂看上去极为热闹，充满生机。然而恰恰是在这样的课堂之中，学生常常欠缺能妙语连珠地“各抒己见”，很少有抑扬顿挫地“畅所欲言”，并且很难有见解深刻地“百家争鸣”，这恰好地展现出他们在知识方面的“贫瘠”，在情感方面的贫弱以及在思想方面的贫乏。这与新课改的最初目的相违背。老师们有可能忘掉新课改的起始目的是提升教学的有效性，仅仅沉醉于课堂的形式美感，急切地要跟传统教学区分开来，却忘掉了课堂教书育人的意义，然而这种舍弃根本去追求细枝末节的做法肯定会引发上述尴尬的情形，所以，我们觉得课堂教学改革一定要以学生为根基，激发学生的学习兴趣，运用适合学生的教学、管理策略，达成提高课堂教学有效性的目标。

一、降低课本“厚度”，增加学生的积累厚度

班级当中，总是存在着一部分学生，他们语文基础相当薄弱，学习习惯特别差劲，上课的时候注意力难以集中，像这般“孤陋寡闻”且“积非习惯”的学生，不管怎样都应付不了“博大精深”的汉语言文学。要是在一节课里面，做到面面俱到，“事”无巨细，那样学生对于语文的“厌视”，没过多久就会发酵成为“仇视”，进而失去兴趣，时间一长，便会产生厌学情绪，形成恶性循环，如此长久下去，教学效果又该如何谈起？故而，在处置教材这个方面，激发学生的学习兴趣，是极其重要的。把课本弄“薄”，致使课本的“厚度”下降，每一篇课文讲清、讲通、讲深一至两个知识点，不给学子过多的负担，使得学生看得明白、听得清楚、悟得出来，逐步乐于学习、勤于学习、自主学习，按部就班地增添学生积累的厚度，历经三年的“厚积”，方有在高考里“薄发”，方能“凤凰涅槃”。拿《沁园春长沙》来说，在处置课文的知识点时，捉住“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”以及“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”这两句话，引领学生领会全词的主旨。以下是改写后的内容：你们要是看到那美丽且壮观的景色以后；会去写些什么呢；明确是描写景色；在看过风景之后；把我们和作者的想法进行比较；看看有什么不同；明确相同点是描绘景色；不同点是作者还问了一句谁主沉浮；作者为何要关心谁来主宰大自然的盛衰；请结合时代背景以及作者所作所为谈谈你们的看法；明确作者要当大自然的主人；有以天下为己任的博大胸怀；但作者仅仅是想想罢了吗；下阕他做了哪些事；印象最深的又是哪一件。（明确：在那水流湍急之处的当中迅猛迎头击水，激起的浪涛竟然把飞速行驶的船只给阻挡住了），那么，请问各位同学说说这九个字描绘出的游泳是处于怎样的一种环境？“到”这个字究竟应该怎样去理解？（明确：（１）所处环境是恶劣的（２）“到”意思是表明作者是抱着主动的态度去到那湍急的水流当中去奋力搏击水波的）５、哪一个字能够体现出作者在搏击水波时的心态？这种心态又体现了作者持有怎样的一种精神？（明确：（１）“遏”：游泳时激起的浪花致使船只不能够向前行进（２）体现的是大无畏的精神）６、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”这两句话彼此间是属于什么样的关系？第7、根据这两句话，综合全词内容说来，讲讲本词的主旨。（明确：作者再度来到旧地，面对湘江之上那极美且动人的自然景致，泛起对当时革命形势的联想，抒发一个革命青年对国家命运的感怀以及那份以天下为责任担当的广阔胸怀，还有蔑视反动统治者、改造旧中国的无所畏惧精神）又如《为了忘却的纪念》这篇课文，篇幅很长，还是鲁迅所写，学生深感“头痛”，自然而然便产生了排斥之感。对这篇课文进行处理之际，能够化繁为简，仅仅讲述三种人，分别是有恶意的闲人，还存在无恶意闲人，以及猛士。教学设计如下，其一，这三种人各自指代怎样的人呢，明确的是，有恶意闲人指的是反动派、反动文人，无恶意闲人指的是庸人，猛士指的是像刘和珍那样的爱国青年；其二并且结合课文简述作者对各自持有怎样的态度，明确的是，对于有恶意闲人作者持与揭露、批判的态度，对于无恶意闲人作者持哀其不幸、怒其不争的态度，对于猛士作者持讴歌、赞美态度。明确这些所要点知识，即可知晓文章的主旨便可一目了然了。

二、“学案导学，以学定教”的课堂教学模式

“学案导学，以学定教”课堂教学模式之实质乃是于学生自主学习为主导情形下的互动教学，此模式用以改变课堂教学里教师‘满堂灌’之现象，进而让学生切实成为课堂之主人、活动的主角。“学案导学，以学定教”的课堂教学模式涵盖“课前预习导学－当堂检测反馈－课堂互动研讨－课堂总结巩固－课后拓展提升”这五大环节，于实践进程中，着重落实这五个环节。首先，要做好课前预习，主要是借助《名校学案》来辅助学生进行预习，并且要求登记好问题。而后，开展当堂检测并反馈问题，这些问题源自课前预习以及当堂检测，没有问题的小组会被扣分，多提问题的小组可酌情加分。最后，进行课堂互动研讨，针对小组所提出来的问题，其他小组能够解决的话就不讲，若不能解决，这类问题要酌情加分，就由全班师生一同探讨解决。必须着重指出，此环节乃是一节课的关键环节，于生生互动之际，老师要尽可能少地进行讲解，以使学生们能够充分施展，在彼此纠正当中寻觅答案，只要言之有理就行。当学生遭遇困境之时，老师需给予学生恰当的引导，助力学生“转变方向”，令学生体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”那般的欣喜。第四以及第五环节主要是关联《名校学案》里的“知能达标演练”这一板块，巩固课堂所学，提升能力水平。改变源于困境更多公务员考试网题库就点击这里，课改有着这样的目标，构设出属于学生自身的课堂，促使学生实实在在成为课堂的主宰者，活动充当主要角色之人，将学生之间相互互动研讨当作主要脉络，使每一位学生都积极主动地参与进来，欢喜地学习，高兴地思考，乐意去质疑，培育学生在思维、交流、表达、独立以及组织等多方面的综合能力，把课堂打造成充满智慧的课堂、具备实践性质的课堂、洋溢活力的课堂。于课堂之上，老师减少言语与行动，学生增加言语与行动，让学生变成课堂的主要角色。在过去这一年当中，班级里的课堂氛围跟以往相比较，呈现出了本质性的提升，原本那“沉默无声”的课堂逐渐变得“丰富且生动”起来了。

三、实施综合评价办法

语文是这样一门学科，它的特点是“慢工出细活”，不存在那种能立刻见到明显效果的情况，其学习过程需要具备持之以恒的毅力以及良好的学习习惯，并且这种要求对于学生的意志力而言，无疑是一种程度极大的挑战。另外，由于数理化学科存在短期内通过突击就能实现成绩“突飞猛进”的情况，会对学生产生诱惑，而尤其在如今“唯分数论”的大环境下，语文的处境变得更是糟糕，就如同屋子已经漏雨了，偏偏又赶上连夜下雨这种状况。那么，怎样去保持学生的学习动力，怎样去改变学生的学习习惯，进而提高语文课堂的有效性问题，已然成为语文教师心里的一块心病了。我们试图解决这个问题，为此尝试把教学评价跟德育评价融合为一体去引入评价和判定的规则机制程序要求，从而制定出了这个综合评价办法。

（一）制定综合评价办法

这个综合评价方法分成两部分，一部分是学生个人积分扣分细则，另一部分是学生个人积分加分细则，扣分细则当作底线，能够约束、纠正以及转变学生不良的学习习惯，加分细则用于维持学生学习动力，通过这样的方式来提升课堂教学的有效性。如下是评价办法的简化情况：综合成绩等于考试成绩乘以百分之七十，加上个人积分，再加上老师评分当中的十五分。我们传统的学生成绩只是单纯的学习成绩，没办法体现出学生平时的表现状况。而这个教学综合评价办法把这个难题给解决了，它将学生最终成绩划分成三大块。一块是学习成绩占百分之七十，用以体现学习所处的位置。另一块是个人持分，也就是平时的学习态度占百分之三十，借此鼓励学生在平时能够多去提问、多进行质疑、多做出回答。还有一块是科任教师自由裁量分占百分之十，以此保证科任教师所持有话语的重量。

（二）具体实施过程

首先，我们实施综合评价办法所运用的主要方式是统计法。其中，每节课学生的得分经由学生小组长进行统计，每天的得分由课代表统计，每周的则由语文科任老师统计，且上周每位学生的得分情况会于第二周周一公布。此外，半个（一个）学期的得分由科任老师统计，最后结合半期考考试成绩以及科任教师的裁量分得出学生综合成绩。举行半期家长会，用以就行综合评价办法开展阶段性小结，家长一旦把综合成绩跟学习成绩予以比较，便能知晓自身孩子于课堂之上的学习态度，这对于学生来讲具备极大的威慑力。两个学期结束后，我们的课堂教学收获了一定成效，除了对教材予以优化、运用有效的课堂教学模式以外，还有个“大功臣”便是这综合评价办法，它在课堂之上能够激发学生的学习兴趣，能纠正学生不良的行为习惯，并能培养学生良好的学习习惯，还能提高学生的思想品质，从而为提升课堂教学有效性“保驾护航”。过去的一年里，我们从上述三个方面针对提高课堂教学有效性进行了一些尝试，值得欣慰的是，班级的语文成绩以及学生的学习习惯都出现了较为显著的进步。但这仅仅是开端，置身于往后漫长的课改探寻之征途上，会牢记秉持课改的诚挚本心，牢记拥有勤恳教导从不倦怠的初始心意，牢记身为教育工作者的忠诚之心，始终保持不变，奋勇向前。