高中地理教学论文：质量教育和地理教学（8条精选文章）
第1条：高中地理教学论文：质量教育和地理教学
关于优质教育和地理教学的简要讨论
摘要：促进优质教育是当代中国教育的发展趋势。作为一名老师，您必须面对这个现实。只有清楚地了解中国教育发展的状况，您才能真正实现高质量的教育。在地理教学中，您如何获得优质教育？我解释了地理教学与质量教育之间的关系，例如改善教师的专业水平，教学概念的转变，教科书的状态以及教育和教学方法的变化。
关键词：质量教育和教学概念和教学方法
1。注意专业学习并深刻理解含义
质量教育是一种基于中国社会发展的实际需求的新形式的教育形式，其基本目的是提高所有公民的质量，增强当代学生作为起点，尊重学生的主观地位和创造性精神，并关注学生的潜在发展和人格发展。
促进优质教育已得到教师的广泛认可。许多教师正在从事教学优质教育方面的实践工作。由于许多教师受到传统的以考试为导向的教育对他们的教育，因此他们无法在短时间内接受优质教育，并且对优质教育的相关理论的学习不足，因此他们缺乏对优质教育的含义的理解和理解，因此难以实现优质教育。此外，教师受地理是一个边际主题的概念的影响，质量教育通常是实施地理教学的形式。一些老师只是将高质量的教育理解为学生大部分时间进行活动，使学生可以更多地回答问题，安排一些与教学无关的内容，并使用大量的教学工具。这是教师对高质量教育，培养学生能力和增强质量教育的一些理解，但结果是适得其反的。原始的简单教学变得更加复杂。轻松而愉快的学习使它变得更重，这不仅违反了教育和教学定律，而且不利于学生的身心健康发展，甚至不利于培养学生的能力和质量改善。因此，教师应不断加强理论专业，了解我国家的教育政策和政策，了解现代教育的发展趋势，了解最新的国际和国内教育趋势，并在丰富的教育理论的指导下尽快适应当代教育和教学工作。
2.提高自己的质量，并带领学生发展21世纪中国的发展，这需要科学和技术的持续发展。科学和技术的持续发展需要培养大量才华。人才的培养不能与实施质量教育的实施分开。质量教育的发展必须通过学校教育完成。学校教育质量的关键在于教师。教师质量的水平直接影响整个教育。因此，提高教师的质量是我们当前教育的最重要任务。
（i）改善道德教育质量。教育过程是教导和教育人们的过程，也是培养才能的过程。为了实现这一目标，教师不仅需要拥有丰富的专业知识和强大的专业能力，而且还需要具有崇高的教师道德。因为教师的言语和行为在学生的成长和发展中是极具感染力和典范的典范。作为人类灵魂的工程师，我们必须建立正确的职业道德概念，塑造教师伦理的良好形象并成为榜样。只有这样，我们才能有效地感染学生，教育学生并通过自己的言语和行为来教会学生，以培养情感并净化自己的灵魂，并真正承担“培养社会主义建筑商和继任者并提高民族质量”的使命。为此，老师必须具有奉献精神，才能愿意成为梯子和红色的蜡烛，对学生充满爱，对工作负责，并对未来充满信心，并真正致力于他们的工作。
（2）改善业务质量。
作为一名老师，您应该经常阅读各种专业书籍和报纸，积极努力争取各种机会进行培训，讨论和观察，从中吸收新知识和新理论，并不断丰富和更新您的理论知识，以便您的教学理论，教学思想和教学能力与情况发展的需求保持一致。在拥有某些教育理论和教育经验之后，随着个人要求的提高，您通常会发现自己的能力或缺乏知识。目前，最直接有效的方法是向同龄人学习。每个老师都有自己的教育和教学特征和经验。不要错过任何向他人学习的机会。从聆听讲座，观察，实验和评估课程，您可以学习老师的勤奋工作风格，全面而扎实的教学基本技能，灵活而可以改变的教学机智，学习年轻教师敢于思考和做的创新意识以及非常规的教学方法。积极地倾听其他老师对他们的教育和教学活动的评价和建议，与听众传达他们的感受，经验，思想和问题，并讨论在教学中遇到的问题。我们可以使用与同龄人的沟通来表达我们的教学思想，倾听和从他人的教学经验中学习并加深我们的教育和教学
对概念的理解。
（iii）提高文化质量。好的班级与教师的深刻知识和技能密切相关。作为一名高中地理老师，您不仅拥有丰富的地理专业知识，而且在其他学科方面也有一些知识。您还需要在教育和心理学方面具有知识，并随时关注当代地理的发展，以适应当代地理发展的需求。这要求我们的地理老师能够不断地增强学习，关注知识更新，并从报纸，杂志，广播，电视，互联网和其他交流媒体中获取新的知识和新信息，以丰富课堂教学内容，以便将课堂教学与现实联系起来，并与时俱进。因此，为了真正获得优质的教育，教师必须具有强大的文化素质，即深刻的科学和文化知识，深刻的专业学科知识，全面和系统的教育科学知识和心理学知识。只有满足学生的需求，发展学生的潜力，并使学生成为质量教育的受益者。
（iv）改善心理质量。随着教育改革的持续加深，人们逐渐意识到优化心理环境的重要性。由于教师在教育和教学活动中占主导地位，因此教师在优化教育的心理环境方面发挥了决定性的作用。教师是否具有良好的心理素质，并且可以有效地优化教育和教学的心理环境与教育，教学的有效性以及学生的成长直接相关。具有良好心理素质的老师将利用他的行为，语言和情感来创造平等，民主和和谐的课堂氛围，以便可以形成老师，学生和同学之间的良好人际关系。教师使用完整的情感和热情的话来鼓励和感染学生，以便学生可以发展积极的心理状态和学习强烈的学习愿望，以便他们可以积极参与教学活动，快乐地接受教育并积极探索问题。相反，教室的气氛会显得紧张而沉闷。学生在互相打交道时感到沮丧和被动，他们的热情受到打击，他们的灵性被破坏了。自然，教学任务不能顺利完成。因此，地理老师应该具有轻松而愉快的心态，开放的思想和开朗的思想，令人振奋的精神和毅力，这将在提高学生的质量中发挥积极作用。
3。改变教育概念并提高学生对学习的兴趣
在以前的地理教学中，教师在很大程度上扮演着知识的“传播者”的角色。学生是书籍和分数的奴隶，只有老师跟随。教师尊严的传统观点扎根。教师过去习惯了学生的绝对服从和教师的绝对权威。老师总是很自大。学生尊重老师，甚至害怕老师。他们害怕在老师面前犯错，而且他们不敢大胆地表达自己的想法。但是学生是活着的人，他们可能会犯错。如果您严重责骂他或嘲笑他，这将损害他的热情。优质的教育要求我们老师重新调整自己的角色和行为，首先放下老师的尊严，缩小他们之间的距离，真正蹲下来见学生，以正常的态度与学生交朋友，并使教师和学生一起享受幸福的生活。为了激发学生对学习，表现和取得成功的渴望，可以在课堂上进行各种活动，不断欣赏学生从心底的学生的个性化单词和行为，为学生的进步加油，并让学生享受被认可和赞赏的乐趣。给学生在学生之间进行自我评估和评估的时间和空间，以便学生可以通过合作成长，通过相互帮助成长，并通过自我表达成长。
像其他学科的老师一样，地理教师应尊重学生在教学方面的性格，对学生的兴趣和爱好的重要性，并允许学生积极参与教学过程。在课堂上，老师应为学生提供自我展示的阶段。培养他们对学习和能力的兴趣，并加强对国家条件，爱国主义，世界前景，生活教育的前景，环境意识教育和可持续发展战略意识形态教育的兴趣。
4。熟悉教科书以改变学生的学习方法
在传统的地理教学过程中，教师总是挖掘教科书并根据教学大纲的要求确定培训目标。结果，它简单地传授了教科书知识，并允许学生简单地记住这一知识是主要目标，这与优质教育不符。优质教育不仅授予知识，而且还专注于提高公民的质量。这也确定了学生在地理教学中应提高学生的地理质量。因此，它远非足以传授教科书的基本知识。
地理是一项不断发展的学科，地理研究的对象是自然和人类生活的所有环境。随着社会的持续发展和科学技术的持续发展，人们与环境之间的互动正在不断变化，这决定教科书的内容必须不断更新。当前的教科书汇编内容无法满足社会发展的需求，无法满足优质教育的要求。这就要求在优质教育的过程中，应更改原始的教科书汇编概念，并应强调基于培养能力的教学内容。
学习需要适当调整教科书的知识结构更多公务员考试网题库就点击这里，使学生能够更改传统的基于记忆的学习方法，并养成积极探索事物过程和原因的习惯。此外，我们可以尝试使用现代信息处理技术来汇编灵活，多样化的电视教科书，在线教科书和多媒体教科书作为各种当前教科书的补充。因此，教师应该熟悉教科书，并导致他们改变学习方法。
5。改变教育方法并提高教学效率
在质量教育的新时代，人们改变了教育概念，建立了新的教育思想，并更新了他们的教学内容。如果仍然采用传统的教学方法，它们将不可避免地与时代的发展相抵触。传统教学中的“全室”教学方法阻碍了学生个性的发展，而“启发式”教学已被教师接受和应用。
随着社会的持续发展，教育也在不断发展和改善。 ，计算机的使用既可以实现文本，图片和声音，从而使各种教育信息更加生动和直观。地理的区域和空间性质变得越来越强。通过多媒体技术可以轻松地解决一些难以在文字中表达的地理知识，从而减少学生需要记住的知识点并减少知识的困难，激活思维，刺激他们对学习的兴趣并提高教学效率。
利用业余时间进行多彩的课外活动。它有利于根据自己的才能教授学生的教学，培养学生的愿望，发展学生的性格特征，并为学生的创新能力提供机会，以便可以在各个方面接受培训，并提高他们的观察能力和野生的生存能力。
简而言之，为了真正实现高质量的教育，作为地理老师，我们必须加强学习自己的专业知识，改变教育概念并更新教学方法和手段的学习。只有通过这种方式，学生才能在教师的指导下学习更多知识，并且他们的各种能力将不断提高，他们才能更好地适应社会的发展并成为社会中有用的才能。
第2条：高中地理教学论文：质量教育和地理教学
摘要：大多数地理教师都广泛认可了质量教育的实施。由于每个人的基础不同，特定实施中采用的方法也不同。但是，为了真正实现高质量的教育，有必要经历从宏到微观的复杂过程，否则，优质教育将成为一种形式。本文通过改善教师的理论层面，教育概念的转变，教育质量的改善，教学中的教科书状态以及教育和教学方法的变化来解释地理教学与质量教育之间的关系。关键词：优质教育教学教师状态更新概念质量教育是21世纪教育发展的重要话题。摆脱“面向考试的教育”和实施优质教育的限制是我国家当前的教育改革的基本任务。在地理教学中，有必要培养学生的广泛视野，开放的教育概念和创新精神，并且其在国家质量教育中的作用是必不可少的。它与国家和国家的生存有关。
1。注意理论研究并深刻理解内涵
质量教育是基于社会发展的实际需求，其基本目的是全面地提高所有受过教育的人的基本质量，尊重受过教育的人的主题和主动性，专注于发展和发展潜力，并专注于形成合理的个性作为基本特征。
高质量教育的实施已得到教师的广泛认可。此外，我们在教学方面进行了质量教育的实践工作。由于教师对现代教育理论的了解不足，因此他们对质量教育的内涵没有深刻的了解，并且没有足够的理解，因此很难实施优质的教育。此外，某些教师心目中固有的地理学科的概念的影响是次要学科，质量教育通常是地理教学实施的形式。例如，一些老师知道，质量教育是让学生做更多的活动并回答更多问题，有些人严格安排许多毫无意义的教学链接，有些则使用了大量的教学工具。这些所谓的培养学生能力和加强质量教育的做法与他们的意愿背道而驰，使最初简单的教学变得复杂，并使很难轻松学习。这与教育定律相反，但不利于培养学生的能力和质量提高。因此，教师应不断加强理论研究，了解我国家的教育政策和政策，了解现代教育理论，了解最新的国际和国内教育趋势，并在丰富的教育理论的指导下尽快适应当代教育教学工作。
第3条：高中历史教学改革和质量教育
质量教育是指旨在提高受过教育方面的质量的教育模型。它与人们的意识形态和道德质量，能力培养，人格发展，身体健康和心理健康教育有关，这与面向考试的教育相对应。
历史学科可以使学生了解中国和国外的历史状况，提高学生的意识形态意识，提高文化遗产并发展自己的智慧。研究历史可以使学生对社会文化和发展有更深入的了解。 21世纪的高中历史教学旨在旨在使学生培养学生，以全面发展道德，智力，身体健身，美学和劳动力，使学生培养学生。
2。高中历史教学的现状
如今，需要改进高中历史教学的教学模型，考试方法和其他方面。
1。课堂教学模型向后
传统的教学模型由教师主导，教师使用黑板和一块粉笔来教书。这种方法的结果是，有些学生会听课并做笔记，而其他学生只会坐下来苗条或小动作。传统教学方法带来的缺点是：学生不知道如何独立学习，没有学习的热情，无法以全面的方式培养学生，并且学生对历史课程不重要。
2。教学方法中没有创造力
传统的历史教学方法仅限于学生在教师的指导下一起阅读教科书，在笔记本中复制黑板上的内容，并在课后后给教师提供练习的答案，而没有其他课后作业。这种单一的教学方法将使学生感到无聊，对历史课程感到无聊，并且学习效率低下。即使您记住历史书籍的关键内容，也不意味着学生可以清楚地理解内容。实际上，学生会只是肤浅的知识，不了解其内涵。
3。教学内容太难了，秩序是混乱的
高中历史课程中的一些内容太困难了，秩序是混乱且复杂的。这些教科书将使学生在思维，压力太大和强烈的紧迫感中感到困惑。太多的困难也将使学生对学习失去兴趣，并发展出对学习和放弃学习感到厌恶的心态。
4。评估方法缺乏创造力
评估的重要性不仅是在学年中测试学生对知识的掌握，而且更重要的是实用的测试。由于以考试为导向的教育的影响，教师的讲座主要基于测试问题，学生的学习领域仅限于测试问题的范围。学生关心的是考试后的排名，他们根本不在乎其他任何事情。这将使学生错误地认为学习不过是那样，并且在各个方面的学生的能力和素质都不会得到培训或改进。
3.进行教学改革以提高学生的全面质量
如果您想进行彻底的改革，则必须打破传统的教学概念，改变学生的被动学习，增强学生对学习的兴趣，并以全面而全面的素质培养高中生。
1。改变主意，大胆地改革
突破课堂上的旧模型。由学生主导，让学生参加教室。在课堂上遇到问题时，老师不应直接给出答案，而是让学生独立思考。教师还可以使用新方法来准备课程，并使用有趣的教学方法进行教学。例如，在课堂上，我们一起研究和讨论一个问题，并一起找到问题的答案，以便学生可以在玩耍时学习并以微妙的方式增加知识。这可以增强学生的理解能力，动员课堂氛围，提高学生对学习的热情，扩大学生的视野，允许学生独立学习以及运用他们学会的知识来实践。
2.实施大纲和改革教育
在历史课程的教学中，我们必须严格实施新的大纲，这是历史教育改革的重要证明。因此，在准备课程时，教师必须充分理解新教学大纲的内在含义和精神。在课堂上，我们不仅必须完成新教学大纲中的教学任务，并全面发挥课程的作用和特征，而且还要注意学生创新能力，思维惯性和全面素质的培养。
3。提高教学过程并提高学习效率
在课堂上，教师可以使用有趣的教学方法来培养学生。首先，可以将一些现代元素添加到课程中。例如，多媒体可以调整课堂氛围，并驱使学生独立学习。其次，学生可以通过讲故事来学习。让学生以故事的形式讲述本章的内容，以加深学生的印象，增强他们的文化遗产并发展自己的才智。最后，学生们自己回顾了他们在课堂上学到的知识，完全动员了学生对学习的热情，培养学生的创新能力和全面的素质。
第4条：高中地理教学论文：质量教育和地理教学
关键词：质量教育；地理;教学
质量教育是21世纪教育发展的重要话题。摆脱“面向考试的教育”和实施优质教育的限制是我国家当前的教育改革的基本任务。在地理教学中，有必要培养学生的广泛视野，开放的教育概念和创新精神，并且其在国家质量教育中的作用是必不可少的。它与国家和国家的生存有关。
1。加强理论研究并了解知识的内涵
质量教育是基于社会发展的实际需求，其基本目的是全面地提高所有受过教育的人的基本质量，尊重受过教育的人的主题和主动性，专注于发展和发展潜力，并专注于形成合理的个性作为基本特征。
高质量教育的实施已得到教师的广泛认可。此外，我们在教学方面进行了质量教育的实践工作。由于教师对现代教育理论的了解不足，因此他们对质量教育的内涵没有深刻的了解，并且没有足够的理解，因此很难实施优质的教育。此外，某些教师心目中固有的地理学科的概念的影响是次要学科，质量教育通常是地理教学实施的形式。例如，一些老师知道，质量教育是让学生做更多的活动并回答更多问题，有些人严格安排许多毫无意义的教学链接，有些则使用了大量的教学工具。这些所谓的培养学生能力和加强质量教育的做法与他们的意愿背道而驰，使最初简单的教学变得复杂，并使很难轻松学习。这与教育定律相反，但不利于培养学生的能力和质量提高。因此，教师应不断加强理论研究，了解我国家的教育政策和政策，了解现代教育理论，了解最新的国际和国内教育趋势，并在丰富的教育理论的指导下尽快适应当代教育教学工作。
2。您自己的品质必须不断提高
质量教育培养了21世纪需要发展的新人们。质量教育主要是通过学校教育完成的，并且通过每个老师的特定教学工作来培养高质量的才能。因此，必须提高教师的质量。
首先，这是道德教育质量的提高。教育过程是教导和教育人们的过程。为了实现这一目标，它不仅要求教师具有丰富的专业知识和强大的专业能力，而且还要求教师具有高贵的教师道德。 “学习高度学习的老师是模型。”老师是学生的镜子。每一个单词，行动和教师的每一步都会巧妙地影响学生。因此，教师必须严格要求自己，具有严格的学术态度，热爱教育事业，热爱他们的工作，爱学生，对学生的尊重和关怀，并为具有个人魅力的学生树立榜样。
其次，这是业务质量的改善。知识的教学是由教师的强大基本教学技能来完成的。在教学人员中，一些教师的专业技能和乏味的课堂教学使课堂毫无生气，并影响了学生对学习的热情，更不用说提高学生的质量了。因此，地理教师不仅应该拥有丰富的专业知识，而且应该具有丰富的语言表达能力，全面的分析技能，黑板写作，黑板绘画技巧，创造性思维技能，教育和科学研究技能，适应性的技巧，口头表达技能，口头表达技能等。仅通过提高自己的专业水平，才能胜任现代教育。
最后，这是心理质量的改善。心理质量对人的研究，工作和生活一生都有重要影响。教师的心理质量不仅会影响教学效果，而且会影响学生的心理发展。因此，一位出色的地理老师应该具有轻松而愉快的心态，开放的思想和开朗的思想，令人振奋的精神和毅力，这将在提高学生的质量方面发挥积极作用。
3。吸收新的教学概念并实施质量教育
教师的教育概念是“教师教育和教学，对学生学科的信念和他们自己的教学能力形成的相关教育现象”。随着时代的发展，必须不断更新教师的教育概念。老师应该以人为导向。人们有自己的个性。是一个富有而丰富多彩的人，形成了一个活泼的社会。因此，只有通过关注和信任人们，我们才能发现并创建影响和改变人们的方法。教师是整个教学活动的组织者。教学过程的“开放性”和“封闭”，“创新”和“保守”取决于教师的教育思想和教学策略。
像其他学科的老师一样，地理教师应首先在新时代建立一个地理教育的概念。 In teaching, they should respect students' personality, attach importance to students' interests and hobbies, and let students actively participate in the teaching process. In the classroom, students should be provided with sufficient time for activities and thinking. Not only should we impart relevant geographical knowledge and cultivate students' interest and ability in learning geography, but we should also strengthen students' national conditions education, patriotism education, world outlook, outlook on life education, environmental awareness education and sustainable development strategic ideological education that are closely linked to today's society.
4. Continuously review the textbooks and update the teaching content
Geography is a constantly evolving discipline, and the object of geography is nature and all environments in which humans live. With the continuous development of society and the continuous progress of science and technology, the interaction between man and the environment is changing, and the natural and social environment are also changing, which determines that the content of the textbook must be continuously updated. At present, the compilation of textbooks lags behind teaching reform and cannot meet the requirements of quality education. This requires that in the process of quality education, the original teaching concept should be changed, and the teaching content that focuses on cultivating abilities should be highlighted. According to the teaching needs of ability cultivation, the knowledge structure of the textbooks can be appropriately adjusted, so that students can change the traditional learning method that focuses on memorizing experience conclusions, and develop the habit of actively exploring the process and causes of things. In addition, we can try to use modern information processing technology to compile flexible and diverse TV textbooks, online textbooks, and multimedia textbooks as supplements to various current textbooks. Therefore, teachers should re-understand the position and role of textbooks in the teaching process.
5. Continuously improve the quality of geographical knowledge
Geographic knowledge quality refers to the geographical knowledge that students should master in social life, production and communication that can actively understand and transform nature, including sensory knowledge and rational knowledge.
Sensitive knowledge refers to geographical knowledge that uses a large amount of geographical fact materials to reflect the surface phenomena and external connections of objective geographical things. For example, in terms of world geography, we first understand the natural environment, resources and human activities of the upper space of the earth from a global scale, and then enter regional geography. For example, China Geography first understands the territory, territory, population, ethnicity, natural environment and resources, industry and agricultural production, transportation, commerce, tourism, etc., and then understands the regional and rural geography. The teaching and learning of all knowledge should be based on the principles of based on the textbooks and the actual situation of students, from shallow to deep, and combining points and surfaces, so that students can form a more complete and comprehensive geographical concept in their minds.
6. Focus on strengthening geographical quality
Geographic knowledge education is moving forward with the development of world science and technology and the progress of human civilization. The current development trend of world science and technology economy "integration" and the reality of my country's reform and opening up both require talents with broad vision, comprehensive development and expertise. Closely combining social development and giving full play to the social function of geography teaching is the main purpose of geography teaching in middle schools, among which the cultivation of patriotism is the core of ideological quality education. In the process of geography teaching, make full use of the unique national conditions education resources in geographical knowledge, and based on the dialectical materialism of seeking truth from facts, educating students must not only comprehensively and objectively understand the unique advantages of our country's natural environment and natural resources and the convenient conditions provided for our socialist economic construction, but also understand the adverse aspects of our country's natural environment and the imbalance of natural resources, and closely link with practical problems such as large population, environmental pollution, and ecological imbalance to evaluate them. This will enable students to not only stimulate the superior conditions for the motherland's socialist modernization construction and stimulate the great achievements, but also develop a sense of crisis for the severe situation of the restrictive factors of the motherland's modernization construction - population, environment, resources, etc., thereby arousing students' strong sense of responsibility and urgency.
Establishing correct relationships between people and land is also the main content of geographical quality. With the development of productivity, the population has grown sharply, and the long-term blind development and utilization of natural resources have caused global damage, resulting in population, resource and environmental issues becoming major problems faced by human society. Therefore, the relationship between people and land should be integrated throughout the teaching process, so that students can establish a correct view of resources, population, and environment, so as to have a positive effect and far-reaching significance in improving national quality.
Improvement of national quality is a comprehensive and long-term process, while school education is the main way, and teachers are the main implementers. As a basic discipline, the discipline of geography has the dual responsibility of disseminating knowledge, information and cultivating students' abilities, and geography teachers must shoulder heavy responsibilities and have no choice. Article 5: High School Geography Teaching Paper: Quality Education and Geography Teaching
[Abstract] The core of world education reform in the 21st century is "quality education". The author reviewed the gains and losses of art education in the school in recent years around this core. Based on this core, he analyzed it from four aspects: "How to stimulate students' interest in learning and cultivate students' divergent thinking", "How to correct the utilitarian nature of students' learning purposes", "How to make students truly capable of one degree", and "Issues that should be paid attention to in improving teachers' quality".
[Keywords] Quality education art teaching reform
[China Classification Number] G40
[Document ID code] A
It is very necessary to cross the threshold of the century and look back at the art education of our school in recent years. How to play to its strengths and avoid its weaknesses, how to adjust our teaching according to the requirements of talents in the new century, how to stay invincible in today's fierce competition, etc., all require us to summarize the past carefully and have a clear understanding of future development.
With the implementation of "quality education" in our country, our school's art education has carried out some major reforms in time in recent years. The achievements made are obvious to everyone and have been recognized by the society. But there are also some problems, including objective and subjective factors. Here, the author expresses his personal opinions on the issues he knows, aiming to attract attention.
一
It is an indisputable fact that art candidates generally have low cultural foundations; (This issue has attracted the attention of relevant national departments) and the unified result of the province-wide unified professional examination is that it is our turn to choose students as the second and third grades. The decline in the foundation of freshman culture and professionalism is the biggest problem we have faced in recent years. Of course, complaining about the world and worrying about others is not a solution. In addition to continuing to fight for the right to recruit students independently, the most important thing is to face reality, continuously deepen teaching reforms, improve teaching methods, and maximize students' abilities in all aspects to adapt to the needs of world development.
Stimulating students' interest in learning and striving to cultivate students' divergent thinking are the primary issues. Confidence is the guarantee for everyone to overcome difficulties and continue to move forward. When facing students with different foundations after entering the school, should we adopt "one-size-fits-all" "normal" teaching - the whole class teaches in the same genre, scores with the same standards, or teaches according to their aptitude and classify them? The answer is naturally the latter. The question is how to implement and how to implement it? After carefully analyzing and summarizing the feelings when being a student for many years and teaching as a teacher, the author believes that the following points should be paid attention to in teaching: (1) Teaching should be divided into levels according to students' level, and when arranging sketching objects, you should pay attention to the difficulties and eases, and adapt to all kinds of students. (2) During the sketching process, students can independently "cross the level" under the attention of the teacher. (3) A certain amount of time should be set aside for students to summarize themselves and discuss freely in each teaching. (4) Correction of homework is about "painting" and "people". The level division of students exists in the teacher's mind. Teachers must do a lot of work before class and understand the foundation and characteristics of each student. When arranging sketching objects in categories, we should consciously take care of all kinds of students and adopt a guided approach to let students enter the teaching plan.
During this period, you must be careful not to force students and let them choose freely. You should also adopt a guiding method for students who do not have the same plans as the teacher. Students who really cannot guide them can also be "tryed". Pay more attention to the progress of such students during the teaching process. Once there is a problem, they must ask the teacher. When solving the problem for them, the teacher should pay attention to instilling his own plans in it, which is natural and "invisible". Do not ridicule and ridicule, even a little bit. After a few classes, students will happily accept the guidance of the teacher. The purpose of doing this is to give students the enthusiasm and confidence to learn. If the sketching object is made uniformly, when the students compare it many times, students with poor foundation will lose confidence and thus lose enthusiasm for learning. If the sketching object is simple, students with better foundation will gradually lose interest. Therefore, it is necessary to classify teaching based on the student foundation. The level of students is another variable. As time goes by, the division of students will change. Teachers must face up to this problem and implement it in teaching, which means that students can "cross the level" independently and always tie the students to the line. Teachers are tired of students and they are tired, and giving students free choice is another powerful weapon to stimulate students' enthusiasm for learning. At first glance, "obeying the teacher's teaching plan" is inconsistent with "autonomous leveling".实际上，事实并非如此。 Letting students "autonomous leveling" under the attention of teachers is also an important part of the teacher's teaching plan.
Focus on your heart 1
“自主越级”也易创造出一种自由的学习风气，学习上的“自由”对今后学术上的“自由”有益而无害，我们都知道“学术自由的匮乏必然导致创新活力的衰竭”.学生的“自由”还应表现在对自己、对他人的作业的看法上，每次课留出一定时间让其总结和发表看法，教师在其中提问题，引导争论，学生的学习主动性会得到很大加强。一次针对构图法则，学生向笔者提了很多问题，笔者先不作出回答，让学生根据自身的经验作一短期作业，作业结束后把同学召集在一起，抽出几张有“代表性”的作业让作者先讲清自己的构思，然后让其他同学点评，其中笔者有意把构图的一般法则和基本规律结合作业当问题提出引发讨论，学生发言很踊跃，并有学生自荐自己的作业让同学点评，不知不觉中，学生提出的问题通过他们“自己”的讨论弄清了，最后，笔者综合点评，把构图的基本规律和法则作了讲解，学生欣然接受。对作业的评定和平时成绩的计分采取对“画”亦对“人”的方法则有利于学生学习积极性和主动性的进一步增强，能更客观地反映学生学习过程中的认真态度、训练质量和进步程度。对“画”即是针对作业完成情况给予评分；对“人”则是根据该生的基础看在写生过程中的态度如何、有没有进步、进步多大？参加讨论时是不是积极发言、有没有好的见解等，综合两者给予平时成绩。
这样，学生发散性思维会得到加强，学习兴趣亦会提高，人也会渐渐找到自信，教学的原则就应是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”[1].柏拉图说过“艺术应为教育的基础”，作为“艺术”中重要的一员——“美术”，在教育中也应起到积极的作用，美术教学中的一些积极因素应用到其它学科中去窃以为是可行的。就如我校的外语教学，新生入校后一律统一上课，笔者从与音乐、美术的大量学生交谈中了解到，刚开始学生都想努力学好的，但底子太薄以致于跟不上教师的进度，而渐失信心，这其间教师亦努力做了大量的工作，但收到的成效有限，笔者觉得目前的问题是学生难教师亦难。我们能否在新生进校时作一次统测，把学生分出层次，按不同的要求和进度进行教学，其间视学生的进度让其“越级”，这三年的目的自然以过级为主，底子实在太薄的至少在学习过程中不会马上就丧失信心、不轻言放弃，就算在学校里达不到要求，也为其在以后的学习中打下基础，守住了底线。俗话说“隔行如隔山”，笔者亦知道具体操作不会这样简单，但笔者深信，大家都来集思广益，就会有更合理的解决方法。
二
“素质教育”是时代的要求，也是世界教育改革的核心。而当下我们亟待解决的问题是在商品经济大潮的冲击下社会上普遍存在的功利主义时弊和浮躁心态对学生的影响。具体表现为价值观功利化，人格价格化、物欲化。学生的功利性、实用主义流行开来，这在美术类学生中最为明显。学生在校的目的就是学手艺，希望立杆风影，马上就可以赚钱，形成浮躁学风。学得技术养活自己自然无可非议，这亦是我们教学的一个最基本的目的，但我们的最终目的则是培养具有创新精神的高素质人才。著名科学家杨振宁教授这样说：“念书不应是学习的目的，而应是创出新知识、新体系的一个手段……”美国美术教育家罗恩菲德阐述得更彻底：“在艺术教学中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假若孩子长大了，而由他的美感经验获得较多的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”可见技术化倾向的教育早已远远落后于时代。随着我国现代化程度不断提高，信息、知识量的激增，单纯技术性的要求必将减弱，如电脑的飞速发展，许多技术性的东西电脑已能完成，而电脑程序的更新亦是让人眼花缭乱。是授之以“器”还是授之以“道”，自是一目了然的。
许多“精通”电脑的人士没有学过美术或对美术不甚了了，虽对程序、电脑熟之又熟，但要做一与美术有关的设计却难于表达出最具有美感的东西。这不能不引起我们的注意。功利需要式的“短期”教育随着时间的发展、技术的更新会很快失去价值，而有持续发展潜力的“
长期”教育则可在不断变化的环境中补充自己、壮大自己，永远不会落伍。方法、技能我们必须学，必须教，但其不能作为最终目的。而有的教师却有投其学生功利需要之所好的嫌疑，如适当开设，当成选修课是非常好，但让其写进计划当成专业方向的重点使其漫延开，我校的美术教育将会走进死胡同，假以时日，必被其他院校比下去而遭社会淘汰。因此，强调“素质教育”、培养创新意识应是师范院校美术教育的核心。
三
美术类专业方向的分科是我校近几年来的一项重大举措，其进步意义毋庸置疑，让学生学有所专。可有些问题需要解决，最突出的是何时分，如何管理，分组后学生如想学别的方向如何办等。这牵扯到学时的计算、课程的安排、教师工作量的结算等诸多问题。难可谓难矣。但办学的目的、改革的目的是让学校、让系上有强大的生命力和活力，学校领导对此的重视，自然也给我们带来信心。我们可以拿美术系分组的前后作一比较，好的吸收发扬，差的努力改正。比较下来我们会发现，同期普遍学生的专业基础有下降之势，以前在班上还可以发现几个学业带头人，而现在却难以找出，另外，学生在选课时有从众感，心里盲目，一旦发觉选的方向不适合自己却已回不了头，这主要是学生在选课时根本不了解各科学业所致。
据分析，主要是现行的分方向时间过早，学生未曾接触其他方向就“一见钟情”、“从一而终”.以前的教学“博”而过“杂”，而现在突出“专”是明智之举，但如果“专”而不“精”、矫枉过正，毕业出去的学生只懂一项方向，如何对丰富的中小学美术内容作一正确的讲解呢？譬如学油画、工艺的遇到讲授中国画怎么办、如何示范？不可能说一句没学过就算了吧？例子很多，不一一枚举。因此，师范专业的美术类学生必须了解各方向的基础知识（选方向时自然心中有底），在此基础上学有所专，才符合社会的需求，也不会埋没人才。笔者以为分方向时间拟定在二年级下学期，一年级上学期学素描、色彩，一年级下学期和二年级上学期各方向均开，主要以讲授各方向基础为主，该阶段就注意收集“信息”对适合发展某方向的学生慢慢加以引导，创造条件，使其与方向“自由交往”、“自由选择”、“自由恋爱”.这样到二年级下学期选方向时学生已成竹在胸，且可免了上述例子的“尴尬”.换个角度来看，我校美术教师大都掌握多个方向而学有所专，美术界有名的大家如徐悲鸿、刘海粟、林凤眼、吴作人等更是如此。这充分说明师范生掌握多种方向的知识而有所专长不会阻碍其今后的发展，百利而无一害。
四个
在办学治校中起主导作用的教师之素质是学校闻名与否的标志，原清华大学校长梅贻琦先生曾强调：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”曾任过哈佛大学校长的科南特也曾说过：“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量”.我校工作的重点早已把提高教师素质放在首位，能被派出去进修、深造固然好，如还轮不到自己，“静等”自然无用，在平时的工作、生活中不断学习、不断总结经验来完善自己，推进教学改革就成为必须。
人才素质包括四个方面——思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质[2]，它们之间不是截然分开，而是相互渗透的，作为基础性的文化素质与其他三个素质是互为表里、相互渗透、协调发展的。“文化素质”对教师的要求，在正常教学中，笔者以为“认真”是首要问题，也是最基本的。在读不准的字、弄不清的问题上不能想当然，翻翻字典、查查资料就可免其错误，就不会出现把“绅（shen）”士读成“kun”士，把“皴（cun）”法读成“pi”法了。教风、学风的严谨应是每个教师最基本的素质。教师还应有广博的知识和宽容的心态，这样就可避免在认识问题上失之偏颇，在业务上也能触类旁通，自然“工艺不属学术”之类的“总结”就不会再有。可见，美术教师除精研业务素质外，还必须注重文化素质、思想道德素质、身体心理素质的提高。当然，苛求自己无所不通也不切实际，只要在教学工作、在日常生活中
注意知识的积累、多翻阅各种文献资料和理论文章，吸纳有用的知识来完善自己，终生教育就不会是一句空话，美术教师的素质亦能不断提高，“名师”的出现只是时间的问题。 Conclusion
篇6：高中地理教学论文：素质教育与地理教学
马约尔先生写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代”。现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。
新世纪之初，为调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，我国新一轮基础教育改革开始启动，这对彻底达到美术教育的创新与整体素质培养迈开了重要一步。
美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质。全面推进素质教育，使教育面向现代化、面向世界、面向未来。通过美术教育，使学生有积极的学习态度，并在学习的基础知识与基本技能的同时，学会学习、学会做人，形成正确的价值观。
一低年级美术课应特别重视培养学生的整体素质与创新意识。创新精神的培养使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能。注重实践能力培养，使学生具有将创新能力转化为成果的能力。通过探究学习，引导学生在具体情境中学会探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问题。可采用悬念引新、激发兴趣、启发诱导、发散思维的探究学习方式，有意识设置一些环节，让学生面对具有挑战性的学习过程，给学生提供展示自我的机会。例在这一课中，教师要注重培养学生的创新意识，我利用一张已撕好的较明显图形的纸的基础上启发学生的想象力，从而逐渐过渡到自己动手操作。我要求小朋友上下左右分别观察撕下纸片的形状，并进行适当的添画。这一过程是学生思考、发现、创新的过程，它集脑与手的结合，既符合低年级小朋友好奇的心理特征，又促进思维创新的发展。
在人类历史发展的长河中创造像一条红线始终贯穿其中，它推动着社会发展和世界文明，而这其中创造能力的产生正是创造性思维的闪现。“种瓜得瓜，种豆得豆”，当教师为学生种下创造性思维的种子，将来必成为创造型的人才。同时也要求教师在新课改中要不断更新自我、完善自我、塑造自我。当我们问这个世界是谁创造的，回答是各种各样独立的人创造的，是有独立思维的人创造的，所以我们要培养学生独立自主的进取精神、创新意识。在中，教师不光要教会学生怎样做的步骤，更要启发学生独立思考，制作一个有个性的铅笔头。在发散思路上，要求学生们想象它还可以利用哪些材料制作，这些材料又还可以制作什么样的装饰品来，逐步深入，以培养学生注意观察生活、发现生活、创造生活、美化生活。
二“艺术来源于生活”，生活中处处都有美的存在，要唤醒儿童对艺术的兴趣，必须让他们感受到美术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，对少儿的艺术教学，我们不能停留在学校里，停留在固有的书本知识上。要大胆鼓励学生善于观察、善于思考，及时把自己看到的、想到的画下来，在原有画面的基础上加以创新。由于低年级儿童刚接触美术知识，他们的模仿能力和记忆力都很强，所以我认为教师可以很好的利用这特征引导学生观察生活，把自己喜欢的情景画下来。把生活的东西扩大化、创新化，把自己的情感在绘画作品中表现出来。正是集观察、情感、创新一体，以故事的形式导入，吸引小朋友，以悬念让小朋友自己动手解答。把生活中常见的房子，常见的事物，如苹果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通过观察、思考把这些生活中随处可见的东西融入到美术作品中来，培养学生观察生活，认识到美处处存在。我们要从少儿的长远发展出发，去巧妙地，耐心地，愉快地激发，善于发现和激发孩子用真实的心灵去感受，去演奏和描绘。
篇7：教育科研与高中地理教师专业发展
关键词：高中地理教育科研教研教师专业素养教师专业发展课题研究
一、问题的提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）（以下简称“规划”）确定了“优先发展、育人为本、创新机制、促进公平、提高质量”的工作方针。在“保障措施”中明确提出：教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育。这不仅明确了“好教师”是“好教育”的必要条件，更强调了教师在“优先发展”中的核心地位和方针实施中的保障作用。那么好的高中地理教师有哪些特质呢？我们不妨再了解一下高中地理学科的特性，进而去深入体会当今高中地理教师专业需求的特质。在《普通高中课程方案》中共设置了15门学习科目和八个学习领域，其中地理是唯一跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域的学科，这就需要高中地理教师具有广博的文化知识结构。同时，高中地理新课程的教学内容涉及到了“建构主义”、“信息加工”、“多元智能”、“范例教学”、“合作探究”等许多新的学习理论，教师如果不掌握这些先进理论产生的背景、指导思想、教学原则、运用方法及其评价标准等，就很难有效地把握好教学设计的要领。再者，在“必修三”和“选修教材”的七个模块中，增添了很多对高中地理教师来说是全新的内容，这就要求教师必须迅速拓宽学科知识的领域。“规划”对教师的定位和地理新课改对教师的需求表明：好的高中地理教师肯定要有持续发展的专业素养；好的高中地理教师肯定要有强烈的专业发展内需；好的高中地理教师肯定要有科学的专业发展路径！然而，目前从高中地理教师的现状来看，在专业发展的认识上却普遍存在着这样一些问题：
一、绝大部分领导和教师认为，积极参加教研活动，注意改进教法，转变角色，写写论文，这就是最好的专业发展表现。
二、部分年轻教师认为，自己是名校科班出身，专业水平领先，只是教学经验不足，听听有经验老师的课就行了。
三、部分中学高级教师认为，职称定了，没有多大的发展空间了，再说高中地理在江苏属于B类学科，会考要求不高，高考选报地理的学生不多，课时又少，凭经验上课就够了，地理教育科研是高校和研究部门的事情，我们做不了。
四、还有一部分教师认为，自己能胜任高中地理循环教学，不必在学习理论和发展专业上花太多精力。因此，有时为了升职称、装门面，偶尔也搞一些课题研究，但大多是半途而废。以上种种“表象化、浮泛化、神秘化、功利化、形式化”等认识的误区，其实质就是对专业发展的价值取向、发展路径等认识不透，因此，有必要从分析“教育科研与教师专业发展”的关系入手，并尝试探究“磨合两者关系，实施专业发展”的便捷路径。
选择从教育科研的角度分析高中地理教师专业发展的问题，应该是大家的共识，为此，我们必须理清教育科研与教研、与高中地理教师专业成长的品位（品质与级别）等要素之间的关系，进而揭示高中地理教育科研活动的内涵、高中地理教师专业发展的方向和路径。
二、高中地理教育科研的内涵
教育科研，即用科学的方法有目的有计划地对培养学生过程的事象进行尝试、整理与分析，从而发现这一过程中内在的、本质的、必然的联系（规律），并用以指导今后的实践（遵循教育规律、实施教育行为）。可见，其研究对象是教育教学两个方面，其研究过程有感性认识和理性认识两个阶段，其研究实质是揭示教育教学领域的本质和规律，因而其主要特征必然是继承性和创新性，即应用间接认识（教育理论或他人经验）反思直接经验，形成新的认识和经验，其中新的认识即创新，这是教育科研的核心价值所在。记得培根曾对教育科研作了一个形象的比喻：蚂蚁是经验型的，只会收集使用；蜘蛛是理性型的，只会自己织网；而介于两者之间的蜜蜂，其工作过程就是教育科研，因为这是经验和理性的交融过程。比喻给我们的启示是：教育科研要有明确的目标、方向、预案和计划；这一过程至少包括设问、求证、反思、表述四个阶段；实施这一过程的每一环节都必须有具体的行动方案，即行动者手中的图纸；而过程终端的“表述”即成果的创新性质决定其“增值”的社会效益！与教育科研相关的“教研”，属于学科教学相关要素的教学结构性叙述研究，两者之间有根本的区别。从研究对象看，教研是对学科教学过程中的具体问题进行研讨，而教育科研则要研究教育领域的所有问题。从研究的过程看，教研是以解决某一维度的问题为期限，而教育科研则要按照预设的方案，运用科学的方法系统研究，形成预期的成果，通常需要两年以上的时间。从研究的方法看，教研是面对实际境况，有效解决问题的手段即方法，而教育科研讲究与研究内容、研究目标匹配的科学研究方法。从研究的意义看，教研的价值在于随机解决教学过程的实际问题，而教育科研则是要形成可推广应用的创新型的理论和实践成果。总之，教研与教育科研相比，最本质的区别在于有无科学的研究方案和预期的研究成果，有则科研，无则教研。如常见的听评课、教学基本功竞赛活动、考试调研等，都是教研活动，而课题研究则是典型的教育科研。
显然，对高中地理教师专业发展的品味有着决定性影响的是教育科研。高中地理教育科研，是以高中地理教育和教学及相关要素为对象的研究，既研究通过地理学科教学“培养什么人”的问题，又研究地理学科教学过程中“教什么，怎么教”的问题，同时也研究与教材相关的“地理学科理论”问题，因这些研究对象之间是相互联系的有机整体，所以就必然涉及到“教育论”、“教学论”、“方法论”等与学科建设相关的多元系统理论。又因为研究的主体是高中地理教师，所以研究的载体肯定是高中地理课堂教学的实践经验，研究的空间就是广阔的实验室——课堂。常用的研究方法有：文献研究法、调查研究法、案例研究法、对比研究法、实验研究法、行动研究法等，方法的具体运用视研究内容和目标而定。研究的价值在于不断探索高中地理教育和教学的规律，创新理论和实践的业绩。
三、高中地理教师专业发展的内涵高中地理教师专业发展，即高中地理教育教学这一专门职业素养的形成和持续发展，包括个体专业发展和群体专业发展，内在专业发展和外在专业发展，其中个体内在主动的创造性的发展是专业发展的最高境界，个体专业核心竞争力（别人不可替代的素质）的形成是专业发展水平的重要标志，而核心竞争力的形成过程就是具有个性特质的“反思”和“超越自我”的过程，因此有人说“反思和超越就是教师的专业成长”。又因为“反思”是研究者的特质，所以“教师成为研究者”是专业发展的方向。那么怎样才能更准确地把握这一发展方向、提升发展品位、快速高效地实施发展的路径呢？这就得进一步明确高中地理教师专业素养的内涵。
所谓专业素养，概括地说，主要包括专业思想、专业知识、专业技能和专业态度。具体地说，地理专业思想涵盖了地理教育观、教学观、师生观、德育观和学校观等等。因为所有观念的形成都是一个动态的持续发展的过程，所以就不可避免地印上时代和个体的烙印。例如：当前随着素质教育的深入推进和地理新课程方案的高效实施，高中地理教育的出发点和落脚点应该力求符合每一学生禀赋特质的创新型人才的培养；课堂教学的价值取向应该是用现代化的教学手段分层教学，面向全体，力求全面发展；师生关系的定位应该符合“合作学习共同体”同伴关系的构建；地理德育应该着力关注学生正确的资源观、环境观、人口观、价值观等观念的形成及其相关的社会责任感和面向世界的开放意识等等；学校观的价值取向应该是主体价值的专业取向，而不是受雇佣混生活的取向。地理专业知识，主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识四个模块。高中地理教师的本体性知识包括：理解地理学的基本概念、原理和规则；分析解决生活中地理问题的应用性知识；地理学研究方法的有关知识等等。而在高中地理新课标中的“环境与可持续发展”、“地理信息技术的应用”、“旅游地理”、“城乡规划与生活”、“自然灾害与防治”等等，都是必须补充的本体性知识。
条件性知识，是对本体性知识起支撑性作用的教育心理学知识和地理教学论知识。新课程改革带来了许多先进理论实践的空间，教师如果不及时更新相关教育理论是无法践行新课标理念的。实践性知识，是地理学科教学活动中积累的、只可意会不易言传的个性特征极强的“缄默知识”。主要来源于日常的课堂教学和课外地理实践活动，是教师知识结构中极其重要的组成部分，尤其是在新课程改革实践中遇到的新问题逐渐增多的情况下，完善实践性知识应该比积累与更新地理学科知识显得更为重要。专业文化知识是指广义的普通学科知识，与本体性知识相得益彰。从一定意义上讲，学生的全面发展取决于教师文化知识的广度和深度。随着社会的发展，知识的融合性不断增强，地理学科跨两个学习领域，就体现了自然科学与社会科学的融合。所以，高中地理教师要以地理学科知识为中心，形成广博的自然科学知识体系，同时又要形成宽阔的社会科学知识体系。地理专业技能主要指地理教学技能、研究技能和创造技能。高中地理教学技能应该具有综合性特质，不仅要有社会科学类常规的组织课堂教学的技巧与能力，还要有自然科学类的演算、实验、制图、考察、规划等技能。根据信息时代对数字地球教学技能的要求，地理教师还必须与时俱进地、创造性艺术性地解决教学中的重难点问题。
研究技能是指高中地理教育科研的技巧和能力，主要包括：从实践中发现提炼核心问题的能力；不断更新研究理论和科学方法设计研究方案、创新研究成果的能力以及专业引领、合作研究的综合研究能力等等。一般地说，教师积累和筛选经验的能力决定研究的目标，教师对教育和教学问题的敏锐度决定研究的价值，教师在理论和实践方面的融合能力决定研究的意义，教师的知识结构系统决定研究的层次。创新技能是地理教育和教学的灵魂，所谓创新，就是通过分析研究发现了新的见解或规律，从而形成新的解决问题的方法，即便是新方法解决了老问题，或从老问题中发现了新的联系等，哪怕一个细小的求异策略也是创新，并不一定是绝对意义上的科技领域重大成果的创造发明。
地理专业态度指地理教师的专业理想、专业情操、专业性向（个性）与专业自我。这些主要取决于教师个体的价值观、世界观和个性特征，但人文环境的文化熏陶和专业引领作用也是至关重要的，所以相关组织机构和管理机制的建构定位及其管理与服务职能的互化对教师专业态度的形成和发展的作用也是不可忽视的。从专业的思想、知识和技能角度看现阶段高中地理教师的专业化程度，与高中其他学科全然不同，与同学科的初中学段也有质的区别：专业思想需要重新定位，专业知识需要重新建构，专业技能需要不断创新。这些专业素养新格局的形成与否都取决于专业态度，有了高尚的专业态度就必然会形成与之相关的专业素养，从而决定专业发展的品位，因此专业态度是专业素养的核心元素。
四、高中地理教育科研与教师专业发展
高中地理教师专业素养的内涵特质表明：第一，良好专业素养的形成需要一个过程。心理学家研究证明，教师的专业素质养成是有阶段性的，从初任到合格再到成熟阶段，一般需要十年左右的时间。第二，优异的专业素养(核心竞争力)不可能在一般的教学实践中自然形成，只能在有意识规划的研究探索型教育实践中才能逐步养成。这也是因专业发展的三种价值取向决定的。首先，看专业发展的“理智取向”，其重在获得地理专业知识和实践智慧的发展，因此特别关注学科知识和实践技艺对地理教学的基础作用。其次，看专业发展的“反思取向”，它强调四点：第一，高中地理实践过程中的反思，主张通过各种手段促进反思；第二，强调个性特色的反思；第三，认为反思即生活，专业反思是教师生活中不可分割的部分；第四，强调教师的个人理论在专业发展中的重大作用。再次，看专业发展的“生态取向”，其关注点有：专业发展的途径和方式；专业发展的生态文化特征，认为地理专业系统的文化对教师专业发展有很大的影响力，即地理教师专业发展的过程就是专业文化建设的过程。综合分析专业素养的形成和专业发展的三种价值取向，哪一样离得开教育科研呢？ 那么，怎样磨合两者之间的关系、才能促进高中地理教师的专业发展呢？介于学科性质与发展主体的现状，只能以工作的实践区作为枢纽，从实践中提炼出核心问题作为研究对象，以创新解决问题的路径作为研究目标，在探索路径中学习理论，在理论指导下反思实践，在反思过程中创新理论，同时形成科学的方法解决问题，在新的路径上继续智慧型实践。这种在实践中不断发现问题解决问题创新实践的过程，就是有效促进教育科研与教师专业发展的过程。这一过程必然不断提升教师专业发展的品味和速度，从而产生教育科研与教师专业成长和谐交融、持续发展的健康局面，建构起“践—学—思—研—超—践??”型的专业发展模式。建构这一模式的抓手即“课题研究”。
课题研究的基本要素有四项：第一是“问题意识”，这是研究者学会研究的起点，这种意识的形成源于我们对每一次地理教育、教学活动的审视、探究与评价，进而逐步养成从纷繁的各类现象中筛选提炼出与社会需求和教育大背景之间有突出矛盾的核心问题，这种问题才有研究的价值，只要教师具备了这样的问题意识，就能不断形成高质立项课题，说到底，“问题即课题”。当然，有问题意识的老师，必然也能培养出质疑意识强烈的学生，这就是创新型人才的起点素质。第二是“求证策略”，即带着核心问题学习相关理论或智慧型经验，运用原创理论或经过实践诠释演绎出的新观念来分析问题，寻找解决问题的对策，这一环节对研究方案的设计尤其是对寻求研究问题的支撑理论有决定性作用。第三是“反思能力”，这里的“反思”，是一个动态的过程，绝不是一般意义上的简单重复式的回顾，而是对教学行为及其结果进行审视、求证后深刻地反省、思考、探究解决问题路径的过程，具有研究性质。只有这种反思才能加深理念和行为的互化，只有在这种互化中才能获得真切的体验和正确的判断，从而决定行为的取舍，进而不断提高我们的反思能力，反思能力的强弱决定研究的水平。第四是“表述水平”，将研究过程和结果形成文本化或数字化材料的过程，通常是升华研究价值并产生增值效应的过程，这一表达和叙述的水平通常体现出以下几种层次：1，无法用文本表述或说不清楚自己的观念；2，只能在现成的教育理论和教育方法“大帽子”下罗列一系列事实；3，能够用教育理论证明教学经验的正确性；4，在教育理论与实践的结合中形成了新的经验；5，推出新的操作性强并使之成为可迁移的经验。这里需要特别强调的是：
一、高中地理课题研究的特殊性：1，研究内容的兼容性（因学科的性质而定）；2，研究过程的实践性（因教材内容的可操作性而定）；3，研究方法的探究性（因地理信息的时效性而定）；4，研究目标的直观性（因高中地理教育科研发展的需求而定）。
二、高中地理课题研究的紧迫性：仅教学领域和教师专业成长方面就有很多急待研究的大、中型课题，如“高中地理校本课程深化开发研究”、“高中地理高效课堂教学策略研究”、“高中生地理研究性学习策略探讨”、“高中地理创新型教学研究”、“高中地理网络课堂教学研究”、“高中地理范例教学研究”、“高中人文地理合作探究型学习研究”、“高初中地理衔接教学研究”、“高中地理教师专业成长策略研究”等等。至于高中地理教学实践技能方面的微型课题研究，只要用新的课程观、教学观、人才观等理论去分析课堂教学的实际情况，就会发现许多急需研究的实际问题。因此，当务之急是加强高中地理教育科研文化的建设，校、县（区）、市级教科研机构要通过“管理、参谋、监督、服务”等有效措施促进高中地理教育科研工作的发展。 Conclusion
综上所述，高中地理教师专业素养的形成需要教育科研，高中地理教师专业素养的持续发展需要教育科研，教育科研决定了教师专业发展的品位和速度，教师的专业发展促进了教育科研的发展，两者之间互为存在的前提和条件。教育科研不等同于教研。学习者、教育者、研究者三重身份是高中地理教师的职业定位，只要具备一定的问题意识、求证策略、反思能力和表述水平，就能把握住地理教育科研的主动权、话语权，进而科学而持续地发展自己，并从中品尝职业的快乐与幸福！ References:
篇8：浅谈教育体制改革与高中地理教学
一、教育体制改革迫在眉睫
新课程实施以来, 我一直在思考这样一个问题:我们的教学是不是变了形式, 不变实质?以地理课程为例:课程改革以后, 高中地理的基本教学要求是3本必修课本, 文科还要学习选修5《自然灾害与防治》, 老师们在完成了这些教学任务以后, 还要补充区域地理、地球与地图、乡土地理等方面内容, 以应对高考需要。而补充的内容, 课程标准未提及。不解决课程标准和考试纲要之间的衔接问题, 新课程就很难实行。作为一名年轻的教师, 我努力推行新课程。但是一段时间后, 我困惑了, 教学效果不好, 学生参与课堂讨论的热情也不高。学生可能习惯于传统教学, 对于新事物的接受需要有一个过程。他们习惯于传统的灌输式的教学, 对自主、合作、探究的学习方式缺乏心理准备。此种情况不利于培养学生的创新精神和实践能力。形势紧迫, 需要进行教育体制的全面改革。
二、教育体制改革的具体内容
教育体制改革是一项系统工程, 它涉及到诸多方面, 不可一蹴而就。“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”等多项举措。减少考试科目的前提的改革现有招生录取制度, 此次改革中最引人热议的是“文理不分科”。长期以来, 我国的高中教学都是按文理分类培养, 高考分类录取的模式进行的。很多学校为了片面追求升学率, 在现有高中学业水评测试制度不是很完备的情况下, 过早文理分科, 容易造成学生知识体系不完整和部分带有文理色彩的学科教学难以有序进行。虽然升学率是上去了, 学生文化课也提高了, 但是是否有利于学生的长远发展呢?教育是培养人的过程, “十年树木, 百年树人”, 说明教育目标的实现具有长期性。为了培养社会需要的人才, 迫切需要一套行之有效的教育体制, 使得各个学段的教育能够衔接和相互促进, 而不是现行的很多学校实行的任务式的培养模式, 初中教学的核心任务是把学生送入高中, 高中教学的核心任务是把学生送入普通高等院校。值得注意的是, 教育主管部门、相关学者已经意识到了这一问题, 所以此次提出了教育体制的整体改革, 力求在培养模式、教学效果、培养目标等方面有所突破。
三、高中地理教学现状
1. 高中地理教学现状分析。
任何一种教学活动, 都是教师教、学生学的双边活动, 这种活动的本质是交往。教学交往作为平等师生关系的一种形式, 强调学生是教学的主体, 师生思想交融, 共同建构教学过程[1]。地理教学也应当遵循这一规律。长期以来, 中学教育基本上还是传统意义上的应试教育, 考试考的科目就是学校重点上的科目。其他科目处于边缘化的地位。中学地理长期受到排挤, 学校不重视, 特别是在初中, 虽然课表上排了地理课, 但很多情况下都是被别的科目占据, 或者老师干脆照本宣科, 学生听课热情低, 教学效果差, 不利于高中地理教学。高中地理尽管有所改善, 但迫于地理被划为文科考生科目, 而我国经济发展水平、高考录取、观念等多种因素的影响, 文科生源呈现少而差的现象, 甚至毫不避讳的说, 如果继续文理分科, 文科很有可能陷入生源危机。很多学生选择文科是出于理科没有办法弄清楚的无奈之举。此种情况, 更是加重了教学难度, 地理教学必须有耐性, 一点一滴地弥补初中的知识漏洞, 做好初高中教材衔接。
2. 高中地理教学现状原因分析。
现阶段中学地理教学现状不乐观, 处于发展期。究其原因, 主要体现在以下几个方面:第一, 由我国的考试体系决定。长期以来, 中学教育基本上是围绕考试转的, 虽然新课程改革已经推行了十多年, 在这种情况下决定地理教学边缘化, 初中多数地区中考不考地理, 高中也只有学文科的学生才会很认真的学, 而目前, 特别是在一些欠发达地区, 文科学生总量很少, 基础差, 加重了地理教师的教学压力。第二, 重视程度普遍不够。在相当长的一段时间内盛行着地理是副课的说法, 自2003年恢复综合科目考试, 地理有幸被纳入文综考试科目, 从这一层面上看, 地理获得了较好的发展时机。也就是从2003年开始, 高中地理教学走上了正常轨道, 这个也仅仅只局限于文科班级, 现阶段中学教学围绕考试转, 以考试为中心的现象长期存在。
3. 高中地理教学需要提升价值认同感。
任何一门课程的教学都是有意义和价值的, 教材传承着人类几千年的文明, 是直接经验与间接经验最好的体现者。它从多方面对学生施加影响, 把他们培养成社会所需要的人。地理教学需要提升价值认同感。价值认同能够改变陈旧观念, 抛弃狭隘的思想, 促进学生的全面发展, 同时也促进教师教学水平的提升[2], 促使教师克服职业倦怠, 促进教师职业幸福。
四、教育体制改革利于高中地理教学
从学生长远发展的角度而言, 此次教育体制改革利于促进学生全面发展, 培养社会所需要的人才, 是教育的最终归宿。“文理不分科”以后, 任何科目都是机遇与挑战并存, 原先所谓的热门课程很有可能被边缘化, 总的来说, 笔者认为, ”文理不分科”利于高中地理教学, 很有可能是地理学科的第二次春天。众所周知, 第一次是在2003年, 全国大部分地区把地理纳入文科综合考试科目, 此后的几年间, 地理获得了较快发展, 各类师范院校都在加紧培养地理科班出身的老师, 因为那时候多数学校都很缺地理老师。从教与学的角度来看, 学文科的学生越来越意识到地理在文科综合中的重要性, 无论是在课堂听课, 还是在课后的自主学习中, 在地理上花的时间还是比较多的, 这段时间内的地理教师是幸福的, 他们刚走出严寒的冬天, 正迈步跨入充满崭新希望的春天。而地理老师也清醒意识到, 地理毕竟属于文科考试科目, 受传统观念、高考录取人数、社会舆论等多方面因素的影响, 特别是在一些欠发达地区, 文科生源数量逐年减少且底子差, 已经成为不争的事实。所以就有地理老师提出, 面对日益减少的生源, 已经感觉到被边缘化并感觉到了教学危机。这些忧虑不无道理。显然, “文理不分”后, 地理教学将会走出困境, 甚至还有一些发展机遇。因为至少从目前多数学校的实际情况看, 文科班级数少于理科班级数, “文理不分科”以后, 文科老师数少了, 而现实是需要更多的文科老师去从事教学, 显然, 这对地理老师是一次极好的发展机遇。同时由于没有文理科班级之分, 学生必须踏实学习, 认真听讲, 地理教师教学也就没有了先前的困扰, 利于教学目标的达成。
五、适应教育体制改革需要, 更新教育观念
教育体制改革提出了“文理不分”的总体设想与要求, 作为一线地理教师, 必须更新教育观念, 理性应对这一变化, 在以后的教学中注重三维目标的达成, 注重教学互动性和培养未来公民必备地理素养的需要。从长远和大局出发, 走出困境, 只有老师先更新了自己的教育观念, 才能引导学生改变学习理念和学习方式, 促进教学效果的提升和教育目标的最终实现。老师更新自身的教育观念固然重要, 然而如何把这一理念传输给学生更加重要, 毕竟教育好学生才是目的。教师可以充分利用现代教学设施来进行教学活动, 比如在课堂教学过程中, 幻灯片的运用、音频设备的播放, 等等, 都可以使学生更立体地去感受知识, 使他们有参与其中的感觉, 从而提高学生学习的兴趣和热情。地理是一门很丰富的课程, 然而文字的知识结构是相当枯燥的, 课堂上单纯地讲授知识很难使学生充分学习和吸收, 而这些现代的教学设施可以加深学生的理解, 使其形成自己的思考, 开拓其思维。综上所述, 教育体制的改革有助于教师提升自己的教学理念, 改善课堂教学方式, 而新的课堂教学方式有助于加强学生学习地理学的热情和兴趣, 有了兴趣才能加深理解和学习, 从而提高教师的地理教学效果, 促进地理教学的发展。
摘要：教育体制改革已成为现代教育的重要方面。地理学最大的特点是区域性和综合性兼备, 学习地理知识对学生创新意识、创新精神和创新能力的形成意义重大。地理课程是高中非常重要的一门课程, 但是传统的地理课堂教学往往容易忽略地理知识与实际生活的结合, 导致学生做不到学以致用, 教学方法在地理教学中起到了十分重要的作用, 教育体制改革刚好有助于解决这一问题。本文通过教育体制改革与高中地理教学关系的探讨, 结合笔者自身的教学实践, 提出了:新形势下, 教育体制改革利于地理教学的观点。笔者认为, 教育体制的改革有助于改善教师的课堂教学方式, 促使学生更好地学习地理知识, 从而促进高中地理教学的发展。
关键词：教育体制,改革,高中,地理教学
参考
[1]李继秀, 汪昌华, 陈庆华.教育理论[M].合肥:安徽大学出版社, 2008:113.
[2]陈澄.地理教学论与地理教学改革[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.