苏报驻吴江区记者王英陆宇其

11月26日, 第十二届, 长三角教育一体化发展会议, 会在吴江举行。

上海以及江苏、浙江、安徽这一市三省的教育部门将会再次聚集在一起, 针对“十四五”这个阶段, 强化教育方面的合作与交流, 共同携手去打造全球卓越的教育区域创新共同体。

一年前, 在安徽合肥举办的第十一届长三角教育融合发展会议里, 沪苏浙皖一市三省一同签署工作要点, 指明长三角教育该率先于高教、基教、职教、师资、教育规划等好些领域再强化协同, 去达成重点突破。

这一年间, 吴江紧紧扣住“一体化”, 高度聚焦“高质量”, 于教育内涵提升方面, 在师资队伍建设领域, 从创新平台打造这一方面等多个维度, 为鲈乡学子鼓劲加油, 给年轻梦想保驾护航。

要使得每一个孩子能够全面且个性十足地成长起来, 要让每一名教师幸福并专业程度很强地获得提升, 要让每一所学校蜕变成为被社会所满意、被百姓而放心的优质好学校……吴江, 借助“一体化”来赋予能量, 齐心协力奋勇向前, 竭尽全力去精心描绘“好地方·好教育·好未来”的美妙宏伟蓝图。

内涵提升

为孩子打造适合的课程，搭建成长“脚手架”

想要孩子成长, 就得有足够的学习机会存在, 再有是要有良好的学习环境才行, 而学校教育呢, 首先得为孩子搭建起成长的那个“脚手架”。

2019年11月的时候, “区域推进高品质的, 长三角基础教育——素质教育在江苏”进入吴江, 该专场活动当场, 长三角基础教育一体化江苏研究者中心、长三角教育一体化发展研究院研究基地、长三角高中名校发展联盟等一系列推进长三角基础教育的重点项目被揭牌了, 同样是在这个活动里, 吴江表明, 如果身处江南这样的“好地方”, 就要加快构建“好教育”, 然后骄傲地迈向“好未来”, 还要打造民众认可的好学校, 塑造品德与能力兼备的好老师, 培育全面发展的好学生。

抓住长三角一体化战略的机遇, 吴江教育展开先行探索, 这是一次尝试, 更是努力从顶层设计去解决当前教育发展“痛点”的行动。

紧密围绕课程建设, 以及课堂教学, 还有学校文化, 此乃教育内涵得到提升的三个主要方面, 吴江在努力地, 从长, 三角, 地, 区先进的, 教育观念里萃取可用之处, 再把灵活性质的, 教育施行流程之中具备价值的条理收纳起来, 进而收集众多专业人事具备优势的特长, 去弥补自身某一些方面劣势产生的不足, 并以大幅度的举措展开力量推动区域范围内教育进行改革创新, 且尽力为处于不同学习阶段的孩子们寻觅到契合其个体化成长发展的路线。

9月28日, 吴江举行了活动, 9月29日, 吴江也举行了活动, 此次举行的活动是长三角教育一体化高品质课堂展示活动, 上述提到的这个活动属于一次创新之举。

现场, 百名担任骨干教师的人带去了123堂具备高品质的示范课, 这吸引了长三角一体化示范区2000多名来自教育界的人士前来参与, 它不但成为了吴江传统教学研究活动朝着长三角迈进的“升级版”, 还使得课堂展示变成了广大教育教学方面的专家名师进行深度学习交流的盛会。其在起到模范带头作用、有着榜样引领效果、实现互相提高目的、持续进行思考的过程中, 增强了众人的教育教学本领, 提高了课堂教学效率。

在今年10月的时候, 青浦区第一中学, 与吴江区汾湖高级中学, 以及吴江区汾湖实验初级中学, 还有嘉善县嘉善中学, 签订了长三角一体化示范区生态教育联盟校合作框架协议。紧接着在后续阶段里, 这四所学校将会尽力把生态教育的理念, 渗透到学校教育的各个不同环节当中, 致力于去打造“生态素养培育基地”, 凭借生态建设来推动学校教育生态化的进程, 从而让校园成为生态素养培育的主要阵地。

正在着手打造契合孩子发展的课程, 吴江不断持续深入推进改革, 致力于提升内涵以及质量, 全力以赴加快铸就“好教育”。

行以致远

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教育的本质是人点亮人。

吴江教育局清楚地知道, 要促使教育实现高质量发展, 打造一支具备高素质的教育人才队伍是其中的关键所在。基于此, 吴江将抓好人才工作用作打造教育名区的具备基础性、战略性以及引领性的工程来看待, 致力于构建起教育人才的崭新高地。

吴江区教育局有相关负责人进行介绍, 在长三角一体化发展以前阶段, 青吴嘉这三地, 因为受到行政管理体制方面的限制, 故而教师队伍很少有交集, 这种情况还对那三地优质教育能量的凝聚以及扩散造成了阻碍。自从长三角一体化示范区进行建设后, 吴江同青浦、嘉善积极去探索示范区范围内教师校长交流轮岗的机制, 推进城乡教育集团内部的轮岗, 对名特优教师“区管校用”一类制度开展试点工作, 从而为教师的跨区域交流给予更多的途径。

在今年11月9号, 设立起一个长三角一体化示范区教师发展学院, 它处于吴江区域之内, 其占地面积是33公顷, 有着3万平方米的建筑规模, 打算在2021年春季投入使用, 同时吴江区教师发展中心主任沈常青宣称, 示范区这样情况导致教师发展学院来落户, 是属于对吴江教育以及教师队伍水平有着充分的肯定这一情况。

沈常青称, 目前, 吴江中小幼教师占到了示范区三地的54%, 吴江中小幼学生占到了示范区三地的55%, 都拥有较好基础。吴江区教师发展中心是全省首批县级示范性教师发展中心, 不仅吸引了薛法根小学语文组块教学研究室等一批名师工作室于此落户, 更有省内外19位全国知名教育专家作为“智囊团”, 为吴江教师成长出谋划策。

明年之时, 长三角一体化示范区教师发展学院会“渐次成果显现”, 如此一来呢, 吴江便能够接入国内外的高端教育类型资源, 与此同时进一步开展多层级的教育政策探究活动, 进而给示范区里的教师在起始阶段就提供优势条件, 而且也绝对肯定将会给吴江的寻常普通教育整体前行发展趋势增添充满活力的蓬勃生机以及持续向前的深层前进动力。

展开新时代教师专业发展的各类专业培训, 促使孩子于成长进程中邂逅更多“德能兼修”的优质教师。当下, 吴江设有国家“万人计划”教学名师2人, “江苏省人民教育家培养工程培养对象”3名, 省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象6名, 正高级教师21名, 特级教师36名, 中小学幼儿园区级之上骨干教师比例达32%。

搭建平台

提升办学活力与水平，把每所学校都办成优质学校

今年秋天, 青吴嘉三地, 有6所中职学校, 陆续迎来来了一伙“特殊”的学生, 他们呢, 属于是全国范围内, 首届冲破户籍限制, 达成跨省就读中职学校, 从而享受到示范区优质教育资源的受益者。

按照“长三角一体化示范区职业教育一体化平台建设方案”, 在接下来的5年时间里, 示范区会搭建起职业教育一体化发展的机制, 促使示范区范围内的职业学校, 在招生入学这方面, 以及学籍管理这一环节, 还有教学实施这个部分, 乃至就业升学这些领域, 达成一体化的运行状态。

在过去的一年当中, 吴江地区的教育, 积极借鉴长三角示范区的重大政策, 以及改革创新试点所积累的经验, 借助创新的方式, 搭建起一系列全新的平台, 并借此整体提升了办学的活力, 以及办学的水平。

吴江教育积极主动地融入一体化进程, 大力推进区域教育协同创新, 进行了先行先试的探索234范文网，有一批标志性项目得以落地并且启动, 其中, 长三角教育一体化发展江苏试验区经过省教育厅的批复, 在吴江设立了。聚焦对上海教育进行更高层次的对标, 借助“学研用”相融合的方式, 共同施行长三角教育一体化创新合作管理项目, 设立“长三角基础教育一体化江苏研究中心”, 与此同时, 聘请江浙沪六位知名专家担任研究顾问, 展开先行先试, 着重推进江苏省教育主动融入长三角一体化的样本构建, 积极与华东师大国家宏观政策研究院对接, 促使首个“长三角教育一体化发展研究院研究基地”在吴江落地, 为国家宏观政策研究给予数据服务以及实践参考。

与此同时, 吴江加以借鉴江浙沪两省一市重大政策以及改革创新试点方面的经验, 将集团化办学当作抓手, 借助理念共享、资源共享、方法共享、成果共享、品牌共享, 充分施展基础性优质教育资源的示范辐射之力, 把老百姓家门口的每一所学校都办成优质学校。

以“名校带新校”“强校带弱校”为依托之地, 吴江目前已然构建起了4类教育集团 , 进而, 当中存在着5个属性为“紧密型”的教育集团, 还存在着18个协作型教育集团, 另有17个帮扶型教育集团, 以及5个纵向式教育集团, 其范围涵盖了高中、义务教育段以及幼儿园这所有的学段。

吴江区教育局相关负责人介绍, 集团化办学实行“五位一体”, 也就是学校文化共建共生, 接着是课程建设共建共享，然后是师资力量交流发展, 再是课堂教学教研联动, 最后是设施管理开放共享。在集团总校长引领下, 各校区校长转变了原来“执行校长”的身份, 独立管理校区, 从“执行指令”走向“创造经验”。

置身于长三角一体化发展的“新风口”之上, 吴江教育满心期盼着能够“乘风破浪”, 这条件是, 若自己能看得比起以往更远一些的话, 那是由于已然在站于巨人的肩膀之上了。