案例导读

谭某是幼儿园中班的教师，平时和班级幼儿的关系很好。但最近一段时间以来，有些家长说谭老师是失恋了，而谭老师情绪确实也有些阴晴不定，总是坐在电脑桌边，无精打采地思考着什么。幼儿也都有点怕她，远远地躲着她。一天，两个幼儿为了一个“快乐的家园”主题积木争夺了起来，声音有些吵闹，谭老师听到后，起身向两个幼儿走了过来，用一种很不满的声音问道“你俩怎么回事?”两个幼儿立刻停止了争吵，但仍都没撒手，一个幼儿嘴朝着另一个幼儿努了一下说“我先拿到的，他过来抢我的。”谭老师问另一个幼儿“他说的对么?”另一个幼儿声音小了很多说“我也想玩嘛。”谭老师冷着脸，一巴掌拍向这个男孩的手说“知道不知道先来后到?你想玩就抢啊?你怎么不去抢银行去……”案例中的谭教师行为举止得当么，为什么?

幼儿教师，是幼儿个体成长发展历程中的重要引导者，也是他们人生开始社会化后的知识经验、价值观念、生活技能等方方面面的启迪者、奠基者。教师在陪伴幼儿成长的过程中，在教书育人的同时，其形象、语言、行为等都具有强烈的示范性和感染力。