身心发展规律

表现

遵循该规律的教

育要求

顺序性

个体身心发展是一个

遵循量力性原则，

由低级到高级、由量变

循序渐进的施教；

到质变的过程

“拔苗助长”“凌

节而施”的做法都

是违背该原则的

阶段性

不同年龄阶段学生的

对不同年龄阶段

身心发展具有不同的

的学生，在教育的

发展特征和任务

内容和方法上应

有所不同，而不能

搞“一刀切”“一

锅煮”

不平衡性

个体身心发展同一方

把握施教的关键

面在不同年龄阶段的

期或佳期，视时

发展速度和不同方面

而教、及时施教

的发展都是不平衡的

个体身心发展同一方

面在不同年龄阶段的

发展速度和不同方面

的发展都是不平衡的

互补性

包括生理与生理之间

长善救失，扬长避

的互补和生理与心理

短

之间的互补

个别差异性

性别差异、不同个体同

因材施教；对同年

一方面发展速度和水

龄阶段的学生，在

平之间的差异、不同个

教育的内容和方

体不同方面存在差异、

法上应有所不同，

不同个体具有不同的

而不能搞 “ 一刀

个性心理倾向

切”“一锅煮”