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材料：一位教师在进行《两条小溪的对话》教学时，让学生分角色表演。有一位学生问教师：“我能不用书中的原话吗？”教师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”学生说出了原因。“你的意见很好，那你就用自己的话来表演吧。”教师高兴地抚摸了一下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。

问题：

（1）结合材料，评析该教师的做法。

（2）结合材料，谈谈教师应如何保证课堂教学中的预设性和生成性。

【参考答案解析】

（1）材料中这位教师的做法保证了教学效果，激发了学生学习的积极性，值得我们学习。

首先，材料中教师的做法体现了民主型的师生关系。民主型的师生关系表现为教师热爱、关心、尊重和信任学生；教育学生时，教师既利用权威，也利用自己的学识、才能和品德；学生理解和尊重教师。在民主型师生关系中，师生交往较多，互相支持配合，关系融洽、密切。材料中，教师耐心倾听并肯定学生的意见，师生关系和谐、融洽，体现了民主型的师生关系。

其次，材料中教师尊重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体能动性。材料中，教师在教学过程中以学生为中心，组织学生分角色表演，认真听取学生的想法，并鼓励学生自由发挥。教师的这一做法使得学生在表演中表现得非常出色，也使教学取得了良好的效果。

（2）教学过程的预设性是指课前进行有目的、有计划的设想与安排。教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。教师理解和钻研教材时，应以课程标准为依据，把握好作者编写教材的意图和教学内容的教育价值，并在此基础上对教材进行再创造。预设性体现了教学过程的科学性。材料中，教师根据教学内容设计教学方案，组织角色扮演的教学活动，体现了教学过程的预设性。

教学过程的生成，是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。实施教学方案是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。材料中，教师在学生角色扮演的过程中出现突发状况时，灵活机智地调整了教学方案，保证了教学效果，体现了教学过程的生成性。