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材料：李老师是一位热情、责任心强的语文老师。

（1）新的学期开始，李老师都会精心布置教室，在教室里张贴很多名言警句和生动有趣的图画，在窗台上摆放许多花草，显得教室很有生机。

（2）李老师在教习字词的时候，通常会运用很多技巧。例如，同学们经常混淆喝水的“喝”和口渴的“渴”，李老师就跟同学们说：“喝水用口，渴了要水。”同学们再也不会混淆这两个字了。又比如，很多学生分不清“买”和“卖”，李老师就说：“多了就卖，少了就买。”

问题：请用心理学原理分析材料中老师的做法。

【参考答案解析】

（1）材料中教师的出发点虽然很好，但事与愿违，反而会分散学生的注意力，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画、室内的花草等新异的刺激物会吸引学生的注意，尤其对低年级学生来说，他们容易把注意分散到欣赏图画、花草上，而影响了听课。

（2）李老师的这种教法非常好。①李老师应用了意义识记的教学方法，意义识记的效果优于机械识记。机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，以简单、重复的方式进行的识记。意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记，它是学生识记的主要形式。在意义识记中，理解是关键。凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。②李老师还应用了学习策略中的精加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。精加工越深入细致，回忆就越容易。使用精加工策略可使学生的知识记忆深刻，并且在提取信息的时候也更加容易。