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材料：齐老师在教学“8和9的加减法”一课时，采取了如下方式导入新课：

齐老师首先出示了挂图（图上有1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳），请学生认真观察，同时，齐老师提出问题：“看了这幅图，你发现了什么？”学生踊跃回答，答案也五花八门。有的学生说“我看见了房子”，有的学生说“我发现了红旗”，有的学生说“我发现了树木”……齐老师认为教学应该民主，因此不管学生如何回答，齐老师都一一加以肯定。但是，过了5分钟，学生的回答还是没有与课题“8和9的加减法”相关，齐老师觉得这样难免影响教学进度，便急忙抛出问题：“谁能提出有关8的加减法？”

问题：

（1）请分析材料中教师设置的问题未能达成教学目标的原因。

（2）请结合材料谈谈课堂提问的基本要求。

【参考答案解析】

（1）材料中齐老师设置的问题未能达成导入课题这一教学目标，主要有以下几个方面的原因：

第一，教师设计的问题缺乏目的性。开放性的问题能够启发学生的思维，但是，过于开放的问题容易导致答案不着边际。因此，学生在回答这类问题时，会从不同的角度出发，出现各种偏离课题的答案。

第二，教师对学生的回答缺乏启发性。教师对学生的回答只是一味地肯定，并未做出引导性的反馈，从而使学生的思维缺乏一定的导向，学生并不能准确地将问题与本课的学习内容相联系。因此，没有达成教师想导入新课的目标。

（2）课堂提问时，教师要遵循以下基本要求：①合理地设计问题；②面向全体学生提问；③目的明确，把握好时机；④提问的语言要准确，具有启发性；⑤提问的态度要温和自然；⑥及时进行评价和总结。

材料中齐老师设置的问题缺乏目的性，导致学生的答案不着边际，偏离主题。另外，齐老师对学生的答案只是一味的肯定，并未做出及时的引导性的反馈，从而使学生的思维缺乏一定的导向，不能准确的将问题与本课的学习内容相联系。