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设计教学法这个考点主要以客观题形式进行考查，①单选题，经常会出现匹配型单选，问“设计教学法是由谁提出的”，②多选题，“都强调教育要符合儿童的身心发展特点，顺应儿童的发展需要，打破传统教育以教师为中心的做法有哪些”，所以这就需要同学们将知识点准确理解识记。

设计教学法又叫单元教学法，是一种实用主义的教学法。它主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃教科书，由学生自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中，获得有关的知识和解决实际问题的能力，而教师的任务就是指导和帮助学生，实行有目的的学习。

设计教学法是克伯屈在应用杜威教育理论的基础上提出来的。它把建立在学生兴趣和需要之上的“有目的的活动”作为教育过程的核心，并主张它是一切有效学习的根据。克伯屈按照活动的目的、内容、性质的差别，将设计教学法分为生产者的设计(建造的设计)、消费者的设计(欣赏的设计)、问题的设计(特种学习设计)三个方面。他主张，一般的设计方法由决定目的(包括引起动机)、订立计划、实行和评定四个步骤组成。在他看来，每一个设计都有几个特点：(1)它是一种要求合作计划的活动。(2)它是以一个问题为中心的活动。(3)它是一种生产的活动。(4)它是一种评价和有目的的练习。

题目练习：

1.【单选题】设计教学法的创建者是( )。

A.杜威 B.孟德斯鸠 C.克伯屈 D.杜威

1.【答案】C。解析：本题考查设计教学法。设计教学法又叫单元教学法。设计教学法主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书;主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。它强调教师的责任在于利用环境去激发学生的学习动机，并帮助学生选择活动所需要的材料。设计教学法的创建者是克伯屈。C项正确。

A选项：杜威，美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。与题干不符，排除。

B选项：孟德斯鸠，法国启蒙思想家、法学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家，也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律文化的学者之一。与题干不符，排除。

D选项：卢梭，法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一。他提出了自然主义教育。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.【判断题】目前世界范围内，使用最普遍和最基本的教学组织形式是道尔顿制。( )

2.【答案】×。解析：本题考查班级授课制的地位。目前世界范围内，使用最普遍和最基本的教学组织形式是班级授课制。随着资本主义工商业的兴起和科学技术的进步，要求扩大学校教育的规模，增加教学内容。在这种情况下，17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出了班级授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。我国采用班级授课制最早是在1862年的京师同文馆，并在1904年的“癸卯学制”中以法令的形式确定下来，随后在全国范围得到推广。故题干表述错误。

3.【判断题】主张从实际生活中获取学习材料，打破学科界限，强调教师的责任在于利用环境去引发学生的学习动机，并帮助学生选择活动材料的教学组织形式是设计教学法。( )

3.【答案】√。解析：本题考查克伯屈的设计教学法。设计教学法又叫单元教学法，主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书;主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。它强调教师的责任在于利用环境去激发学生的学习动机，并帮助学生选择活动所需要的材料。故题干表述正确。