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“独学而无友，则孤陋而寡闻”我国古代学者说的很有道理，只有与别人一起合作，才能取得较好的学习效果。同时在我国新课改的学习方式也强调自主学习、合作学习和探究学习。今天我们就一起来深入地研究一下合作学习。

一、概念

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。自20世纪80年代末90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之问的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”

二、分类

(1)问题式合作学习。问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难友能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式。

(2)表演式合作学习。表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质，或作为课堂的小结形式，检验学生对所学知识的理解。

(3)讨论式合作学习。讨论式合作学习即让学生对其一内容进行讨论，在讨论的过程中实施自我教育，以达到完成教学任务的目的。

(4)论文式合作学习。论文式合作学习是指教师带领学生开展社会调查实践，并指导学生以论文的形式汇报社会实践的结果。

(5)学科式合作学习。学科式合作学习是指将几门学科联合起来开展合作学习。如语文课学了与春天有关的文章，可让各学习小组围绕春天去画春天、唱春天、颂春天、我与春天相关的各种数据、观察与春天相关的各种事物等，最后写成活动总结。

三、操作程序：

创设学习情境-明确合作学习任务-合作探究-评价与反思。

四、基本要素

(1)组间同质，组内异质;

(2)设立小组目标;

(3)实施小组评价与奖励机制;

(4)个人责任的明确;

(5)均等的成功机会。

五、教学实施

(1)科学合理地设置小组

①小组成员的构成要素要科学。目前比较流行的是“组间同质、组内异质”。“组间同质”保证了各个小组间的竞争的公平性;“组内异质”为组内成员的互相帮助提供了可能。

②小组规模要合理。一般可以分为4~6或6~8人。

③座位的安排也要合理。

(2)注意合作学习技能与方法的指导。

教师在指导时要注意以下三点：

①合作学习讨论时，教师要调动全员参与;

②展示学习合作结果时，教师要指导学生全体参与;

③教师要鼓励和引导小组间开展竞争。

(3)注意合作学习的内容和过程，淡化形式。

【练一练】

1.(多选题)合作学习的有效开展需要( )。

A.合理组建合作小组

B.激发强烈的合作欲望

C.组织形式多样的合作活动

D.发挥教师在教学中的主体地位，为学生的学习创设最近发展区

【答案】ABC。解析：本题考查的是合作学习的实施要求。合作学习的实施要求有：①组建、管理合作小组是基础。②激发强烈的合作欲望是关键。③组织形式多样的合作活动是保证。故本题选择ABC。