单选题（四）

16.根据韦纳的成败归因理论，把学习成败归因于（ ）对学习动机的激励作用最大。

A.努力程度

B.身心状态

C.任务难度

D.外界环境

答案：A

解析：一般而言，把学习成败归因于努力程度对学习动机的激励作用最大。因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生的积极性。当学习困难或成绩不佳时，进行“努力归因”的学生通常不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望，而是会继续努力以取得好成绩。

17.“盒子是用来装东西的，砖是用来砌墙的”等看法会影响问题解决。这种影响问题解决的心理因素是（ ）

A.知识表征的方式

B.定势

C.功能固着

D.刺激呈现模式

答案：C

解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干所述是功能固着现象的典型实例。

18.学生小琳在本学期语文期末考试中得了全班第一，获得老师的表扬，心里很高兴。她认为自己这次考试成功是因为自己学习能力强，其归因是（ ）

A.内部、不稳定、可控的

B.外部、稳定、不可控的

C.内部、稳定、不可控的

D.外部、不稳定、不可控的

答案：C

解析：美国心理学家韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。学习能力属于稳定、内部、不可控的因素。

19.奥苏贝尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出的时期是（ ）

A.小学低年级

B.小学中年级

C.小学高年级

D.初中

答案：A

解析：奥苏贝尔认为，在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。因此，学生的附属内驱力在学校表现最突出的时期是小学低年级。

20.把学习者的学习动机归为“力求成功的动机”和“避免失败的动机”的理论是（ ）

A.自我价值理论

B.期望价值理论

C.成败归因理论

D.自我效能感理论

答案：B

解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。阿特金森还对成就动机理论做了进一步的发展，创建了动机的期望价值理论。因此，成就动机理论也被认为是一种期望价值理论。