教学内容：教材第46、47页例1，练习九第1—4题。

教学目标：

知识与技能

创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。

认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。

过程与方法

通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。

情感态度与价值观

在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。

教学重、难点：

重点；乘法的意义，读写乘法算式。

难点：把加法算式改写成乘法算式。

教法与学法:

教法：尝试指导法。

学法：自主探究法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，引出新知

出示情境图。

课件出示第46页主题图。

观察画面。

仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？

我们先来解决这几个数学问题：

①小飞机里共有多少人？

②小火车里共有多少人？

③过山车时礤有多少人？

学生汇报，老师板书：

3+3+3+3+3＝15　　6+6+6+6＝24　　2+2+2+2+2+2+2＝14

引出课题。

二、探究新知

引导学生写出乘法算式，教学读法。

教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。

2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。

教学“2×7＝14”的意思。

师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。

讨论：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2……又该怎样写？

听学生汇报，评价学生的汇报结果。

提问：求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。

小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。

三、练习提高

完成教材练习九第1题。

独立完成集体订正。

判一判。

哪些算式能改写成乘法算式呢？

9+4+3　　3＝6＝8　　5+5+5　　4+5+7

你能把加法算式定成乘法算式吗？

8+8+8+8　　7+7+7　　Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ

完成教材练习九第2、3、4题。

试一试，你一定是棒的。

6×3读作（　　），表示（　　）

5×4读作（　　），表示（　　）

2×7读作（　　），表示（　　）

你能说出乘法算式吗？

9个5相加　　30个8相加　　60个400相加　　20个Ｃ相加

四、总结小结

通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。

板书设计

乘法的初步认识（一）

3+3+3+3+3＝15

6+6+6+6＝24

2+2+2+2+2+2+2＝14

2×7＝14读作：2乘7等于14。

7×2＝14读作：7乘2等于14。

课后反思

本节课是乘法部分的开始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程，初步感知突袭地的含义。

为了突破学生对乘法意义的理解难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算自己一共用多少根小棒，从而列出许多相同加数的连加算式。

要上好一堂课，很不容易，比如学生看主题图的环节如何设计更加完美，板书如何设计更科学、更节约时间等，都有待改进。教无定法，在教学之前将知识装在心里，将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样才能够以一当十，事半功倍。