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在小学教师考试中，不光古诗的背诵是教学重点，现代诗歌也是低年级学生学习的关键。《我想》主要写了一个孩子想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把我自己种在春天的土地上。表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这篇文章比较贴近学生的生活实际，但需要引导学生展开丰富的想象。

一、教学目标

1.有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言美。

2.通过自主学习与合作探究，体会诗歌中作者的丰富想象。

3.善于发现生活中的美，感受生活中的快乐，尝试写儿童诗。

二、教学重难点

品味诗歌的语言，激发读诗写诗的兴趣。

三、教学方法

朗读法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

一、创设情境、导入新课

播放《航拍中国》中关于春天的画面。师：请大家认真欣赏，看完之后，说一说你都看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(播放完，学生回答，教师语言描述：春天是一个鸟语花香、心驰神往的季节，在美丽的春天里，看到这么多美好的春光，你会想到什么呢?今天，就让我们跟着作家高洪波一起走进充满想象的春天。)

二、初读课文，感知内容

1.自由朗读，读准字音，通过查字典或与同桌合作认识生字。

2.教师配乐范读诗歌，学生之后齐读。

3.伴着悠扬活泼的音乐，前后桌为小组尝试放声朗读。并感受文中语言独特的地方。

4.学生谈读后的体验，指出语言的独特之处。

(诗中语气词出现频繁：“啊”;诗中有的词需要拉长音，如“悠——”“长——”“望——”“飞——”等等。)

5.学生自读，边读边想，“我”在春天里的愿望都是什么?(自由发言)

(桃树——引来布谷鸟;柳树——变成绿色帐篷;风筝——在蓝天上学习;小草、小花、柳絮、蒲公英——飞到远方。)

6.通过独特的丰富而独特的语言，作者用神奇的想象打扮出了自己心中的春天。请同学们再次朗读诗歌，看看作者是用了怎样的艺术手法写出如此有魅力的春天的。

三、再读诗歌，体验情感

1.学生谈发现，教师引导分析。

每一节作者都是先写自己的想象，然后写想让自己变成什么。通过比喻、拟人等修辞手法，作者生动形象地再现了春天的魅力与自己的快乐心情。

2.如果是你看到了这些景物，你会怎么做?会怎么想?(交流分享，畅所欲言)

3.有的同学有着和“我”一样的想象，大家就带着自己对春天的憧憬与愿望，再次跟随音乐朗读诗歌，体会春天带给我们的快乐与神往。

四、拓展延伸

1.展开朗读小竞赛，鼓励学生在课堂前以自己的感受有感情地朗读诗歌，师生点评。

2.学生选取自己喜欢的一节诗歌内容，展开充分的想象，仿写诗歌。

3.彼此交流诗作，分享朗读。

五、小结作业

1.分享自己创作的诗歌，读给爸妈听。

2.善于观察生活，尝试仿照诗歌写写身边的小花小草。

五、板书设计

六、教学反思

学生年龄段较低，教师在课堂讲解中应再详细呢。多给学生思考时间，及时根据学生课堂表现，调整授课内容和授课进度。