面试的内容

幼儿园教师资格面试主要考察考生的学前教育基本理论素养和教育教学实践能力，包括职业道德、心理素质、仪表仪态、交流沟通、思维品质、了解幼儿、技能技巧和评价与反思。

(五)思维品质

思维品质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性6个方面。幼儿园的教学是一种由教师引导，儿童积极参与的认知活动过程。在此过程中，教师是儿童的支持者、合作者和引导者。因此，教师的思维品质极大地影响和制约着儿童的思维活动，影响着儿童集体的思维水平。

(六）了解幼儿

积极全面地了解幼儿是实施有效教育的前提。幼儿园教育的对象是幼儿，幼儿的身心发展水平、特点、知识背景、教育经验、性格爱好等是影响教师确立教育活动目标，制订活动计划，选择活动方式、方法和实施活动方案的主要因素。教育既是对儿童的教育，也是对教师的教育，只有全面了解幼儿才能进行因材施教，才能进行有的放矢的教育，也才能使教师及时进行反思，发现问题，改进教学，提高教育的有效性。

(七）技能技巧

幼儿以具体形象思维为主，这一思维特点决定了教师在教育活动中应更多地采用直观性教学的方法。直观性教学是指在教学活动中，教师通过形象生动的语言描述和操作实物、模型进行演示和示范，使儿童对要学习的事物形成清晰的表象，丰富儿童的感性经验的过程。这就需要教师必须具备相应的讲述和演示、示范的技能和技巧，只有通过教师的讲解、演示和示范，才能将儿童带进教师为其精心准备的教育环境中，激发儿童参与活动的积极性，实现活动目标。

(八）评价与反思

评价与反思能力是幼儿教师基本的专业能力之一，是教师实现自我教育，促进专业发展的保障。1994年1月施行的《中华人民共和国教师法》规定“教师具有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。”为了更好地参与教育教学研究活动，提高教育质量，教师要具备利用所学习过的学前教育学儿童发展心理学和幼儿卫生与保健等方面的知识，对录像或资料中的教育活动、教育行为和儿童的表现进行较客观的分析和评价的能力；并能够分析和评价自己在面试中所展示的活动和表现。