案例导读

10月，齐老师带的小小班(2~3岁）幼儿大部分适应了新环境，但还有个别幼儿在家长送入园的时候，咧嘴哭几声，没有眼泪的那种哭，在家长转身离开后，幼儿就一切正常了。在幼儿吃过早餐后，齐老师放起了音乐，幼儿跟着音乐说着唱着、比画着手指，慢慢集中到了教学区。在带领幼儿认识了今天是几月几日、星期几、天气情况后，齐老师拿着一个纸贴的人脸画，人脸上的嘴是半圆形、活动的，问“今天小朋友的心情怎么样?珍妮，你早上来园时怎么了?”然后，老师把纸贴画上的嘴，即半圆形的直线转到下面，问“这是高兴还是不高兴?”幼儿回答“不高兴。”老师说“嗯，珍妮来园时侯心情不高兴，现在呢?小朋友，你们觉得是不高兴好，还是笑眯眯好呢?”她边说边把嘴的半圆形直线转到上面，幼儿回答“笑眯眯好。”老师说“哎，小朋友来园要笑眯眯，在幼儿园也要笑眯眯、高高兴兴的。”

齐老师教幼儿认识情绪的方式恰当吗，为什么?

《幼儿园教师专业标准(试行）》专业理念与师德“个人修养与行为”中18条规定“善于自我调节情绪，保持平和心态。作为幼儿教师，要了解良好情绪的意义、掌握调控情绪的方法，做情绪的主人。”