一、教学目标

(一)知识与技能

1、学生通过阅读教材，观看教师提供的图片材料，认识水圈的构成和特点。

2、学生结合实例说明水循环的概念和类型，参考水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。

3、能够绘制简单的水循环示意图。

(二)过程与方法

1、形象思维：观察教材提供的水循环示意图，探索水循环的过程和主要环节。

2、归纳创造：参考教材的水循环示意图，采用框图的形式绘制水循环示意简图。

3、原理运用：运用水循环示意简图说明水循环的地理意义。

(三)情感态度和价值观

1、通过联系生活中的实际问题，激发学生主动探究生活中的地理知识的兴趣。

2、通过本节课的学习，能够形成“水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭”的认识，从而增强节约水资源的社会责任感。

3、培养学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

二、重点难点

重点：

1、水循环的主要环节和过程。

2、水循环的地理意义。

难点：

1、运用示意图，说出某区域水循环的过程和环节。

2、水循环的地理意义

三、教学过程

(一)新课导入

【老师】我是一名来自新疆的老师，在新疆 160 万平方千米的广袤土地上，只分布少数的几条内流河，来到成都以后我有了非常不一样的感受，通过四处的走一走转一转，我发现 成都真的是一个“因水而生，因水而兴”的城市，哪位同学给大家简单的介绍一下成都的水 系呢?

【学生】府南河、清水河、沙河、江安河等等

【老师】成都河流湖泊众多，其实地球上也是一样的，水是地球上分布最广和最重要的物质之一。根据所学知识和生活中的所见所闻，说一说地球上有哪些水。

图片展示：海洋水、河流水、湖泊水、沼泽水、冰川水、大气水等(水体的类型，存在形态简单介绍)

引导学生图示分析：读“水圈的构成图”指出水圈中主要的和水量最大的水体类型，指出陆地水的主要类型，指出陆地淡水的主体和人类常用的淡水类型，以及建立图片间的联系。

教师总结学生问题：水圈的主要水体类型为海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水为地球水的主体，陆地水主要包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、土壤水、地下水、冰川水、 生物水等，但它们只占地球水体的很小一部分，但却提供大量的淡水，其中冰川水为陆地水 淡水的主体;人类常用的淡水资源包括河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

我们发现，地球上的水不是静止的，各水体是相互联系的，且谁是循环流动的，为进一 步了解水循环，我们就从长寿区河流以及湖泊为例进行探究。

(二)新授

1、绘制出成都水系图。绘制水循环的示意图，指出水循环过程和环节。

设问：清水河，指出其河水来源，去向及损耗方式。

2、用箭头在图中联系各类水体，表示各种水体的联系方式，注明箭头代表的含义。

在学生绘制完示意图并交流后，补充说明规范的表述术语：如水汽输送、地表径流、地下径流、下渗等，说明海洋是大气水汽的主要来源，水汽输送应当指向陆地的单箭头。引导 学生修改示意图。同时，指明顺循环的三种类型：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。

3、归纳水循环模式图

(1)根据上图，指出标准水循环示意图(提前画出)中数字的含义。

(2)在图中填出顺循环的环节，完成水循环模式图【海陆间循环】

(3)说出海洋内部和内陆地区水循环的主要过程和环节。

(三)巩固提高

1、按组分析讨论几个案例，归纳水循环对地理环境的影响。(要求学生读顺循环图来分析这几个案例)

A、长江源源不断地将水供给给沿岸城市，为何却没有出现水资源枯竭呢?“滚滚长江东逝水”，为何长江口的海水位不会因此上涨?这两个问题说明水循环对地理环境具有怎样的 影响?

B、水循环的根本能量来源是什么?长江三峡工程发电的水能资源是怎样形成的?这两个 问题说明了水循环对地理环境造成了怎么样的影响?

C、黄土高原为什么呈现千沟万壑的面貌?黄河三角洲为什么还在不断扩大?这两个问题 说明水循环对地理环境造成了怎样的影响?

2、根据顺循环示意图分析案例，认识不同地域水循环的过程和环节。(以黄河断流为例)

(1)说出黄河流域水循环过程中涉及的环节，说出黄河断流的人为原因。

(2)人类可以采取哪些措施或者避免黄河断流。

(四)小结作业

查阅资料，绘制四川省的水系图。

四、板书设计

五、教学反思