按照新疆维吾尔自治区所提要求，截至2020年，义务教育阶段学校要实现国家通用语言文字教学全覆盖，鉴于此情况，泽普县于全县中小学范围内大力推行国语教育，这无疑是保障国家统一、促进民族团结、维护边疆稳定的关键举措。然而，泽普县内少数民族教师之中，国语水平能够契合教学要求的人数极为欠缺，教师缺口数量高达1661人。近些年来，泽普县通过招聘部分汉族教师，并且借助大学生支教、干部支教以及援疆支教等多种方式来补充教师力量，即便付出如此努力却依旧难以满足国语教师的实际需求。而且教师流动存在较大情况，这对泽普县国语教师队伍的稳定并未带来有利影响。为针对上述所出现的问题加以解决，经过一番研究之后，泽普县做出决定，要积极地争取借助外部援助来开展培训工作，全力以赴且迅速地提升当下中青年少数民族教师的国语教学能力。

2017年，上海援疆泽普分指的指挥长胡志宏，邀请了华东师范大学的张建民教授，前往泽普调研设立培训项目的可能性，在这期间，正率团访问喀什的上海市教委副主任郭为?，在听取汇报之后认为，上海和新疆两地合作开展培训，是解决新疆国语教师短缺的一条新途径，应该予以支持。2018年，上海援疆泽普分指挥部提出设立“泽普县少数民族教师国语教学能力提升”专项，该专项包括大纲与教材开发、试点指导（培训）、教师能力数据库这三个子项目，9月，培训项目正式开始启动 。

一、项目运行的基本状况

1. 项目的实施机制

之所以设立“民族地区双语教育研究中心”，是为促使援疆项目积极开展，华东师范大学是在2018年进行设立这一举措的，负责该研究的团队成员包含华东师范大学、新疆师范大学以及喀什大学的专家和学者，因上海与新疆两地专家携手合作，所以项目研究获得了有力支撑。

项目开展以后，民族地区双语教育研究中心组建了远程培训师团队，团队成员全是华东师范大学在读或者毕业的博士生，其中一部分成员在进入华东师范大学之前是新疆师范大学、上海师范大学等学校的教师，做过针对新疆少数民族教师国语能力的培训工作，另外一部分成员拥有小学或者中学教学经验，这些成员为试点的成功施行贡献了丰富的教学经验。

于此同时，于上海援疆泽普分指挥部的带领之下，两位承担援疆任务的教师，于当地开展针对参与试点的学员予以面试的工作。而泽普教育科技局里，身为援疆干部的周小龙副局长，以及当地双语办的高咏梅主任，负责针对来自不一样学校且参与试点的学员，开展管理方面的事宜。

前方与后方合作，建立起了有效工作机制，上海这项援疆教育项目，得以顺利开展。

2.项目开展的方式

从项目里挑选出30多个人当作试点学员，主要采取远程培训的方式，开展一对一在线辅导，学员的音频或者视频作业可供整日24小时接收，培训师会在当天进行批改，指出需要改进之处并要求收到反馈呢标点符号。

将上述方式予以运用，从而获得了上海市教委陆靖主任的认可，他表明采用远程这种方式，把上海具备的优质教育培训资源运用到新疆的国语教师培训方面，由此能够成为上海教育援疆所具有的特色，并且还进行指示，让市教委相关部门予以支持以及配合 。

3.项目的实施阶段

泽普县针对少数民族教师开展的国语教学能力提升培训划分成两时期，第一个时期是从```2018年9月28日开始，一直到2019年1月25日结束，此时期内着重提升国语教学表达方面的能力，依据当地少数民族教师的实际情形，把声调训练当作切入口，进而迅速转变学员的国语状况；第二个时期是从2019年3月1日起始，直至2019年6月30日终止，此时期致力于提升国语学科教学具备的能力，重点提升那些从事语文以及数学教学的学员在说课以及讲课时运用国语的精确性与流利程度。```。

阶段时间安排，是上海与泽普两地培训管理者商量得出的结果，培训目标大多依据泽普小学三、四年级教师的实际需求，此外，第二阶段小学各学段语文和数学教师国语能力提升的辅导，根据实际情况作了安排。

二、项目的特色

1. 以专业团队为培训骨干

华东师范大学民族地区双语教育研究中心的专家与培训师构成专业团队，参与的专家有着扎实专业理论背景以及培训设计能力，在本试点开展前，专家团队成员展开实地调研，经收集整理材料对试点做前期调查，针对泽普少数民族教师国语教学能力的实际情形，于充分剖析需求之后，制定出培训及实施的具体方案与时间表 。培训机构中的培训师成员，他们都具备语言教学方面的实际经验，同时，他们拥有丰富的国语面授经验，也有着远程教学的经验，并且具备高超的计算机操作能力，除此之外，还有数据处理与分析的能力等，这些为远程培训给予了专业性以及技术性的保障。

2. 以改变语言面貌为重点培训目标

培训秉持以问题作为导向，于总结新疆已有的少数民族教师国语能力培训经验之上，为让学员的国语面貌实现改观，专家团队针对泽普实际情形，运用科学的办法，设计出高效且解决问题指向清晰的专业方案，把调型、调值当作突破口，使得学员的声调心理表征得以增添。

3. 以急需年级段教师为培训对象

将在2019年时，泽普县急需三、四年级的国语教师，缘此，于跟泽普县当地教育管理部门开展了深入沟通此事过后，挑选出30多位当地处在编在岗状态，围绕小学学段进行教学的三、四年级语文以及数学那些教师，去开展有关试点培训从而达到适应此项教学急需的目的，最终得以实践 。

4. 以移动学习平台为培训渠道

开展项目时，运用了在国内被广泛采用的学习管理系统，开展了国语训练的过程监控工作，开展了学习内容发布工作，开展了学员学习数据的收集与分析等方面的工作。并且，鉴于新疆当地常态化维稳的实际情形，格外重视基于智能手机系统的移动学习，以使学员能够顺应全天候的国语能力提升训练要求。

三、项目实施的效果

项目开启之际，预估学员于运用国语进程里会存某些偏误“固化”状况，而此状况或难以于培训阶段之内得以解决，项目施行的最终成果显示，实际成效较预期更为理想，。

1. 绝大部分学员学习积极性不断提高

率先登记的那36位学员，借助两个阶段持续不断的在线一对一训练，国语教学表达能力得以提升，用国语授课的自信心有所增强。上海的培训团队克服时间差，依据当地民族教师的时间规律来安排学习，施行个性化相伴式教学指导，达成了疆内、疆外语言培训的远程结亲更多公务员考试网题库就点击这里，致使学员学习积极性持续增强。部分学员还参与了小学全学段语文、数学国语教学能力培训用书的使用实验。

2. 学员国语语言面貌有了较大的改观

培训团队起初于传统培训方法之上做了局部改进，而后观察学习成效，经认真的科学分析，在培训进行到第二个月的时候，采用了以声调为基础的精准方法来展开训练，第一阶段始终坚持学习的30名学员，其国语语言面貌均发生了变化，数据表明，他们之中22人的语言面貌有了较大的改观，变化幅度达到20%以上，最高到72% 。于第二阶段，培训团队借助编写完毕的小学语文培训用书以及数学培训用书，采取教师“五课功”里的说课这种形式，还采用讲课这种形式，极大地提升了学员于课堂之上运用国语展开教学的流利程度。

四、项目的社会影响

本市这个项目能够顺利地完成，这表明它契合了当地的社会需求，并且还进而产生了有积极意义的社会影响。

1. 打造成了激发民族教师国语教学热情的民心项目

本项目运用全方位立体化培训方案，增强了学员国语能力与工作自信，以点带面，对学员所在家庭、学校以及泽普当地产生国语学习辐射成效，在语言扶贫攻坚战中发挥助力作用，受到泽普县教育局、学员所在学校及其家人支持，成为泽普激发民族教师国语教学热情的民心项目，获教育部教师工作司任友群司长高度关注。

2. 塑造成了教育援疆的上海特色项目

这个项目是由上海援疆泽普分指挥部提出来设立的，是泽普县民族教师国语教学能力培养的专项计划。在项目具体去实施以来，教育方面的专家跟一线教师组成的团队，充分运用发挥了上海的优质教育培训相关资源，是把远程培训以及当地支撑相互结合起来的方式，探索找寻出了一条能够挖掘本地民族师资潜力所在，并且能够快速提升他们国语教学水平怎么样的有效方法。实践得出的结果提示，这已然演变为具有教育对新疆援助、精准实施扶贫性质的上海独特项目，收获了来自上海市委、市政府以及市教育局相关领导的关怀与扶持，上海市委副书记尹弘、副市长彭沉雷、陈群依次做出批示，对该项目给予肯定。

3. 营造成了疆内疆外互动的两地合作项目

在两地教育部门统筹规划这个项目的情况下，疆外专家同疆内专家一起合作，借着远程培训，泽普民族教师国语教学能力得以提升，还给三区三州语言扶贫提供可供用来借鉴的一条路径，受到教育部语言文字应用管理司徐晓萍司长重视了。