在2026年进行的高考试卷里面, 科技创新变成了各个学科命题时的“素材富矿”。

假如, 语文上海卷的作文题目是, 要求考生针对“科技在改造世界之际, 也对我们的想象进行着改造”, 阐述自身的认识以及思考；语文全国一卷的阅读材料着重于中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然深海逐梦的经历；物理北京卷引入了我国“一箭七星”发射任务, 剖析卫星绕地运动的物理方面问题；理科综合全国卷以辉钼矿制备高纯三氧化钼实际的工业流程当作情景, 考查在实践情形下分析物质转化途径、推理判断演算的综合能力……

这些高考卷的命题内容, 包含航天, 包含深海, 包含新能源, 包含人工智能等多个前沿科技领域。有的借助新时代标志性成就, 呈现了我国在科技领域从“跟跑”转变为“领跑”的跨越过程, 巩固了广大青少年自主创新自信 ；有的依靠真实应用场景 , 考查学生从复杂情境里获取有效信息的能, 考查学生从复杂情境里抽象学科模型的能力, 考查学生从复杂情境里解决实际问题的能力 ；有的把科技和人文紧紧相连 , 探讨科技进步对人类社会施加的影响, 探讨科技进步对个人精神世界施加的影响, 体现对思辨能力以及人的全面发展的重视。

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高考综合考察关键能力, 这体现了“科技含量”的提升, 学科素养也是如此, 思维品质同样这般, 而这对于回应新时代高质量人才需求具有重要意义。

当下, 新一轮的科技革命以及产业变革得以深入地演进着。不管是在基础前沿领域进行探索, 实现关键技术的自主可控, 又或是致力于推动产业的升级, 促进经济社会多方面协调发展, 这都需要那些具备科学思维以及创新意识的人才。从目标方面来看, 高考身为基础教育学业水平阶段性评价显著标志当中的一个, 提升命题所具有的“科技含量”, 如此便能直接强化科学精神的培育以及科学素养的普及, 从而选拔出更多科学知识基础非常扎实、拥有探究创新意识的人才。

就命题本身知晓, 前沿科技问题常常具备高度的系统性以及复杂度, 单单一个学科的知识是难以去应对的。在高考试卷里科技内容的增添, 对考生打破单科思维惯性有益处, 能培养知识迁移以及综合应用能力。像理化生相互联动、政史地彼此打通, 甚至打破文科理科之间的“壁垒”, 这些皆是近年来高考命题的新趋势、新方向。而一些“压轴题”、开放题的评分标准, 更是从采点给分转变为按能力给分, 重点考查思路、过程、逻辑, 答案并非再唯一。此外, 部分高考试卷里, 科技方面的内容, 使命题的“代入感”有了增强, 像是以“中国空间站机械臂操作”作为背景, 来考查力矩平衡, 又以“新能源汽车”当作背景, 考查能量转化效率等, 这些皆是运用“真情境包裹硬知识”, 促使考生更加注重从实际出发去解决问题。

当在提高“科技含量”之际, 高考试卷对人文素质培养同样予以重视, 面对人工智能带来的改变, 引导青少年科学去认识、合理 utilizes 人工智能、提升人工智能素养变得愈加重要, 像今年的语文全国二卷, 要求学生判断所给材料中蕴含的多条“线索”是否成立, 引导学生思考人工智能大语言模型“预测下一个词”的运行逻辑, 这表明高考不但考知识, 更是在促进人的全面发展。

“十五五”时期我国经济社会发展的重要战略任务之一, 是一体推动教育、科技、人才得以发展, 这就要求三者相互配合, “拧成一股绳”, 一同支撑高质量发展以及中国式现代化, 充分施展高考育人功能以及积极导向作用, 有力传播科学知识、倡导科学方法, 由此激发广大青少年“爱科学、学科学、用科学”, 于强国建设、民族复兴伟业里作出更大贡献。