《大数的认识》教案

身为一名勤勤恳恳的人民教师, 就不可避免得去准备教案, 教案乃是备课朝着课堂教学转变的关键节点。出色的教案具有什么特点呢? 下面是小编为大伙整理的《大数的认识》教案（精选3篇）, 仅作参考, 欢迎大家来阅读。

《大数的认识》教案 篇1

1．本单元教材内容：

本单元作为本册教材开端的单元, 是依托学生对万以内数的认识与掌握情况来展开学习的, 生活里大数存在广泛范围, 对于大数的认识, 既是对万以内数读写的一种巩固以及扩展, 还是学生必须要掌握的极为基础的数学知识当中的一项, 本单元由“亿以内数的认识”以及“亿以上数的认识”这两个部分共同构成, 各部分内容之间作出了如下的安排, 如下表所示: 课题内容为: 亿以内的数的认识, 主题图呈现出5个省（市）、自治区的总人口数, 用以让学生初步去感知大数, 进而了解中国的人口状况, 同时渗透国情教育。

把亿以内数的读法放在例1里, 比如说北京天坛图, 呈现出首都北京市的人口数, 让学生明白生活当中存在着比万还要大的数, 类推每相邻的两个计算单位之间的关系, 从而明白数级以及数位。

例2读含两级的数。

含两级的数的写法, 以例3为例, 通过电视新闻呈现亿以内的数, 让学生对照数位表写出相应的数, 同时渗透环保教育。

例4亿以内数的大小比较。

按照例5的要求, 把整万的数进行改写, 使其成为以“万”作为单位的数。按照例6的要求, 对非整万的数运用“四舍五入”的办法进行改写, 使其成为以“万”作为单位的近似数。

讲述数产生的情况, 介绍古时人们用于记数采用的方法, 所使用的记数符号（也就是数字）, 介绍阿拉伯数字, 以及自然数。介绍用来计数的十进制计数法, 依次介绍数位顺序表, 讲述从万级数位如何扩展到亿级数位；继而介绍十进制计数法。

讲授亿以上数的认识这部分内容时, 有例1, 其要求是读含三级的数；其次还有例2, 任务是写含三级的数；另外有例3内容包括, 先把整亿的数改写成以“亿”作单位的数, 再依照“四舍五入”方法, 把非整亿的数改写成以“亿”作单位的数。计算工具的认识部分, 会介绍算盘以及电子计算器。关于用计算器计算, 要运用计算器去做四则运算, 进而探索计算规律。

2．教学目标：

（1）促使学生, 在对万以内数有所认识的基础之上, 进一步去认识计数单位“万”, 再进一步认识计数单位“十万”, 接着认识计数单位“百万”, 随后认识计数单位“千万”, 最后认识计数单位“亿”, 要明白亿以内以及亿以上各个计数单位的名称, 还要清楚相邻两个计数单位之间的关系。

（2）掌控数位顺序表, 依据数级准确地进行大数的读写, 会对大数的大小加以比较, 会把整万、整亿的数分别转变为用“万”以及“亿”作单位的数, 会运用“四舍五入”法将一个大数省去万位或者亿位后面的尾数, 得出它的近似数。

（3）于认数的进程当中, 促使学生去体会以及感受那大数于日常生活里的运用, 进而进一步培育数感。

3．教学重难点：

亿以内所涉及数的读法以及其写法, 以此来培育学生所具备的数感, 第1单元关于大数方面涉及认识范畴等内容, 其中1亿以内数的认识这部分内容在P2 - 4页, 例1所示内容为教学目标:

知识与技能：

使学生知道生活中有比万大的数；

可让学生再进一步去认识计数单位“万、十万、百万、千万以及亿”, 进而类推每相邻的两个计数单位相互之间的关系, 还要知晓数级、数位。过程与方法方面: 要让学生历经揭示各个计数单位间关系的这个过程, 掌握数位顺序表, 理解位值的概念。

情感、态度和价值观：

感受大数于生活里的广泛运用, 培育学生在实际生活之中寻觅数学信息的意识以及能力。

重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

困难点: 把控住每相邻着的两个计数单位相互之间的关系, 教具使用图片以及计数器, 教学进程为:

一、复习导入：

1、我们以前都认识过哪些数？

2、1）开始数数, 从689起, 一个一个地数, 向着712数去。2）开始数数, 从420起, 一十一十地数, 朝着540数去。3）开始数数, 从910起, 一十一十地数, 朝着1000数去。4）开始数数, 从200起, 一百一百地数, 向着1000数去。

3、在生活中你见到过哪些比较大的数？

4、展示图片, 提到在平常生活以及生产当中, 我们时常会运用到比万还要大的数, 北京市的人口数量是13819000人, 让学生尝试去读一读写出来的数字, 这节课我们就要展开对于更大数的研究, 书写课题为亿以内数的认识。

二、探究新知：

1、请身为学生的人, 把计数器拿出来, 按照数一千一千地去数, 在数到数量为10个一千的时候接着问, 按照一千一千地数这种方式来看, 10个一千所对应的数值是多少, 还需要着重强调, 对于千位上存在的10个珠子, 应该怎么去处理呢? 的。

2、要求学生按照一万一万的方式去数, 当数到数量达到10个一万那般多时, 进行询问: 此时的数量究竟是多少? 借助计数器展开询问: 那么又该如何表示1数量恰好为10个一万的情况?

3、按这样持续数下去, 10个十万构成的数量是多少, 10个一百万组成的数量是多少, 10个一千万形成的数量是多少。师讲, 一、十、百、千、万、十万、百万、千万全都是计数单位。思考一下, 每相邻的两个计数单位相互之间是何种关系。

4、将所学习到的数位, 依据数位顺序表进行排列, 其顺序为亿级、万级、个级, 亿级包含亿位, 万级包含万位、千位、百位、十位, 个级包含个位、十位、百位、千位, 1、3、8、1、9、0、0、0, 往上的箭头表示8个十万, 每个计数单位都得占据一个位置, 依照我国计数的习惯, 每4个数位构成一级, 然后说一说其他数位上的数各自表示的数值是多少?

三、巩固新知

1、 “做一做”的1题数数

2、 1. “做一做”的2题, 说一说生活里哪些地方运用到万以上的数。2. 2亿以内数的读法的练习, 教学内容是: 练习一的3 - 5题。

教学目标：

1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。

2、娴熟地把控亿以内数的读法, 教学重点为, 准确且娴熟地念出亿以内的数。

教学难点：了解计数单位和数位的意义。

教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。

教学过程：

教学内容 复习亿以内数的读法

1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？

2、亿以内的数位是怎样分级的？

3、较小的黑板用于呈示如下内容, 请你去朗读出以下各个数字。数字为三万两千六百八十, 十四万五千八百, 五百二十万五千（要求是: 要明确说出万级层面以及个级层面分别存在什么数字。需要分别去读出这些数字的读音是什么, 之后再把整体合起来进行朗读）。

1、学生说出计数单位和相对应的数位。

2、学生说出个级和万级。

3、对学生而言, 读数时, 32680那样的数, 要读作三万二千六百八十, 145800那样的数, 要读作十四万五千八百, 5205000那样的数, 要读作五百二十万五千, 并且要去了解数位上的数所表示的具体意义呢。

1、投影展示呈现: 逐个分别讲出下面每一个数之中的“2”处于什么样的数位之上, 意味着什么呢? 72650, 5624500, 2845000。

2、五万, 是由五个一万组成的；六千, 是由六个一千组成的；七百, 是由七个一百组成的；此数, 是由五个百万、六个十万、七个万组成的。

1、学生先进行讨论, 之后再回答, 在72650这个数里 2是在千位上的, 它所表示的是2个千 的数量；在5624500这个数当中 2处于万位上, 其表示的是2个万 ；在2845000这个数里 2是位于百万位上的, 它代表的是2个百万。

2、学生讨论回答。

巩固练习

1、小黑板出示：读出下列各数4

2、投影出示：

（1）56850549, 它是一个八位数, 其最高位是千万位, 从左往右数起, 第一个5处在千万位置, 表示五个千万, 第二个5处在万位, 表示五个一万, 那么请读出万级上的数。

（2）给五十二后面添加（）个零, 此数成为五十四万五十二。于六十三后面添加（）个零, 该数变为六千三百万六十三。若要将一万二千三百四十五变成一千二百三十四万, 那就应该（）。在九十六中间添加（）个零，这个数才会是九百万零六九十六。

3、安排这样一项活动: 将数字0、1、3、5、7进行组合, 要组合出四个不一样的五位数, 然后把它们读出来。

1、学生先分级再读数。405 03800 0400

2、学生先分小组回答然后全班交流。

3、同桌两人组成数，另一人读数。

《大数的认识》教案 篇2

教学目标：

知识与技能

1、得以讓學生领會、熟習億以内數的讀法與寫法, 能夠準確地讀、寫億以内的數目。

2、培养学生的思维灵活性和探索精神。

过程与方法

按照学生所熟知的生活场景, 借着收集有关大数信息的活动, 以此让学生历经自主探索的学习进程, 在合作探究当中取得良好的体验。

情感、态度与价值观

结合教学, 去感受日常生活里大数的应用, 培养学生对于数的感觉, 以及学习数学、运用数学的兴趣。

教学重点：

亿以内数的读法和写法。

教学难点：

每级中间、末尾含有0的数的读、写法。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、基础练习

1、对照顺序表，回答。

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

900009表示什么？这个数读作（）

10500001表示什么？5表示什么？这个数读作（）

230000002表示什么？3表示什么？这个数读作（）

2340050“234”在哪一级上，表示什么？

“5”在哪一级上，表示什么？这个数读作（）

10200800这个数读作（）

2、写出下面各数。

六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十

要求：（1）先说一说写数的方法，步骤（你是怎么写的）。

（2）读一读，先明确含有几级的数。

（3）对照数位顺序表写数。

3、练习一中的第12题。

要求：（1）先读一读

（3）按题目要求连一连

（4）思考一下: 要是不经历读数以及写数这个过程, 那么到底可不可以借助推测以及判断来实施连接呢? 请说出属于你的策略。

二、专项练习

1、不对照数位顺序直接写出下面各数。

一百五十万三千

①由学生独立完成

②引导解决问题的.方法，逐步过渡到直接写数。

明确有几级——分级画线——填上数字

（2）一千零二十五万零六百

步骤同上。

（3）写一写

一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三

2、练习一中的第14题

要求：（1）教师读数，学生听写。

（2）同桌校对，互相交流、检验。

（3）请学生说说体会，介绍自己写数的方法、步骤。

3、练习一中的第9题。

要求：（1）看一看，读一读，说一说题目特征。

（2）引导练习。

（3）学生之间相互校对更多公务员考试网题库就点击这里，教师巡视、检查。

三、巩固练习

练习一中的第10、11、13、15题。

四、课堂小结

上完这堂课, 你对于处于亿以内范围的数的读法, 以及处在这个范围的数的写法, 又有了怎样全新且别样的认知。

《大数的认识》教案 篇3

教学目标:

1.让学生基于已有的知识根基之上, 去掌握亿以内数的书写办法, 能够依据数级准确无误地写出亿以内的数。

2.于探究进程里, 借由迁移去掌握万级的数的写法, 进而培养迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重点:

亿以内数的写法。

教学难点:

亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教学准备:

课件

教学过程:

一、情境创设，揭示课题

(一)复习万以内数的写法

1.课件出示信息

(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。

(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。

(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗

2.师:从图中你了解到了哪些信息?

3.师:这些信息中有一些数据，你能写出来吗?

4.老师指出, 要思考一下, 万以内的数该如何去写呢, 原则是从高位开始写起, 要是哪一位对应的数字是几, 就在那一位上写下那个几, 倘若哪一位上面一个单位都不存在, 就在那一位上写下一个0。

(二)点明课题

1.课件展示出，北京大钟寺这儿有个永乐大钟！它内外所铸的字, 数量达到了二十三万零一百八十四个字。

2.老师说道: 这里存在着另外一条信息, 赶快念一下, “二十三万零一百八十四”以怎样的形式去书写呢, 就在今天我们要着手学习亿以内数的写法。

【设计意图: 促使学生去读信息, 将信息里画横线的数给写出来, 其一, 能够对万以内数的写法进行复习, 以此为学生学习亿以内数的写法做好准备；其二, 可以让学生体会到数在生活当中的。】。

二、探究新知

(一)写数:二十三万零一百八十四

1.师:你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)

(2)师:你是怎么写这个数的?说说你的想法。

学生可能有两种方法:

方法一: 首先得写出数位顺序表, 然后要对准数位, 接着一位一位地往下写, 要是哪一位上一个单位都没有, 那就写0来占位。

方式二为, 按照级别来书写数字, 先要去书写万级的部分, 接着再去书写个级的部分, 哪一个数位上面没有一个计数单位, 就在那个数位上面写上零。

3.老师表示, 看起来大家有着不一样的方法, 那你们所采用的这些方法里面, 有没有存在相同之处? 大家是从哪一个级别开始书写的? 那么你们为何要把23放置在万级那里, 却又将184书写在了个级?

4.师: 看起来, 大家都留意到了“万”这个字, 那它存在着什么样的特别之处, 万级上面所呈现的数意味着有多少个万, “万”字它前面的数处于万级, 而万字它后面的数则处在个级。

5.小结:

(1)师, 看样子, “万”这个字确实是相当重要的, 我们能够把它圈出来。“二十三万”表明23处于万级, 即在万级那里写上23, 而184则要写在个级上。

(2)师:万级上的23怎么写?(与以前写23一样)

(3)师: 写个级上的数的时候, 需要注意些什么呢? 千位之上要是一个单位都不存在, 那么就在千位的位置写上0。

教师边讲边对着数位表板书。

5.师:我们写得对不对呢?应该检查一下，怎么查?

学生可能有不同的方法，如:

方法一:把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查;

方法二:把数再写一遍，看两遍写的是否一样。

【设计意图: 给学生放手去尝试的机会, 学生有可能会采用不一样的方法, 然而不论怎样都会从高位开始书写, 都肯定会把23放在万级, 把个位上的184写在个的这一级, 紧紧抓住这一同一样的点, 着重凸显“万”这个字的关键重要性。书写万级上面的23之时, 着重关注与已经学过的万以内数的写法构建起来紧密联系关系, 进而增进促进学生知识的迁移。经由通过提出疑问“个级上的数要怎样去写”, 突破“什么时间候应该写0”这一教学方面的难点。】。

(二)写其他三个数

1.看到课件上呈现出这样的数: 十万多个里有二三千四百五十个 , 三百零二个万中存在六千个 , 二千零四十万个里面有零七百个。

2.老师问, 这几个数该如何去写, 尝试一下, 这些数的位数是比较多的, 要留意进行检查。

3.老师说道: 请说一说, 你究竟是怎样进行书写的呢。（将“万”字予以圈出, 位居“万”字之前的数字书写于万级之处, 而处在“万”字之后的数字书写在个级那里）

十万二千三百四十五 写作:102345

三百零二万六千 写作:3026000

二千零四十万零七百 写作:20400700

4.补充:五万零三

师:这个数会写吗?

问:五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?

老师说, 写数和读数不一样, 读数的时候, 每一级的中间, 或者级首要是有一个0的情况, 又或者是连续有几个0的状况, 那都只是读一个零而已。然而写数就恰恰相反, 得把读出来的零给还原回去。这个数, 虽然只读出了一个零,但实际上, 这个数的千位, 还有百位, 以及个位上, 都是一个计数单位也没有的的情形, 所以, 这三个数位上都应该写上0。

把学生对亿以内数写出数字的初步感觉, 通过再写出三个数, 来强化他们的认知, 以此为归纳写数字的方式做准备, 补充四万零九十的写出数字的形式, 去攻克“写几个0”这个教学上的难点。

(三)总结写法法

1.小组讨论:含有两级的数怎么写?

2.汇报:

(1)先写( 万 )级，再写( 个 )级;

(2)数数时, 若某个数位上面不存在任何一个单位, 那么就要在这个具体的数位之上写入数字（0）, 标点。

三、巩固练习

(一)基本练习

1.练习:做一做

2.教材第8页第4题

(1)老师表示, 数位顺序表不存在了, 你能够精准地写出那些数吗, 尝试一下并进行书写。

(2)师:说说你是怎么写的?有什么好方法?

学生可能会有不同的方法，如:

方法一:自己写数位;

方法二:先确定是几位数，画小横线确定数位;

方法三:边写边分级

无论学生采用哪种方法都应给予肯定。

(3)老师表示大家是有不同的方法的, 不同的方法是可以被用在解决不同的问题当中的。假若是像这种在进行写数的情况下, 你感..., 你觉得哪种方法会更加便捷呢?

(4)师:我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。

3.写出由下面各数组成的数。

(1)3个千万、5个十万、6个百

(2)四百万、八十万、五万和三千

问, 这些数究竟都是些什么数, 你是否拥有好的办法, （这里可以运用刚才所提及的方法一或者方法二）?

【设计意图: 当不存在数位顺序表的支撑情形时, 也要放开手让学生独自去完成, 并且要鼓励他们自己去寻觅办法, 以此来突显分级的重要意义。】。

《大数的认识》教案 篇4

教学目标：

1．能够准确无误地运用计算器去开展四则运算之举, 进而解决那些不复杂的实际存在的问题；会凭借计算器探寻那种颇为简易的数与运算方面的规律之事。

2．于借助计算工具探寻各类规律之时, 去培育学生展开观察与推理的能力, 其间体验转化思想方法。

3．在于知识探索进程里, 生发探索数学奇妙之处的趣味, 培育学生乐意去思考, 秉持实事求是的态度, 敢于提出质疑的优良特质。

教学重点：

正确运用计算器进行四则运算。

教学难点：

借助计算器探索简单的数与运算的规律。

教学准备：

课件、计算器

教学过程：

一、复习引入

（一）复习

1．课件出示：

2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。

（二）引入

师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。