人类社会、经济、文化都会遭遇信息资源网络带来的影响, 这种影响是全方位的, 也是多层次的, 教育领域同样如此。

在网络教育教学里, 有一种以网络技术作为代表的现代化教育技术, 它被广泛运用, 这对于深化基础教育改革、提高教学质量, 有着重要作用, 并且, 它还会带来教学思想、教学内容、教学模式以及教学过程方面的深刻变革。

所以, 我们需探索网络作文教学模式, 构建可让学生自主、创造的学习环境, 转变传统课堂教学中机械灌输的弊病存在, 有效运用网络这一互动媒体去开发学生的潜能, 如此才可以最大限度地去汲取网络作文教学里的“营养”, 进而提高学生的思维能力以及写作能力。

第二、语文学科的特有性质需要网络作文教学模式来诠释和丰富。

新语文大纲规定：语文是最重要的交际工具。

那样的话, 我们就非得把作文训练放置于语言交际的活动里头, 如此一来才不会让语文教学变扭曲, 才能够卓有成效地提升学生的写作实践能力。

紧接着出现的问题是, 教师要怎样广泛地去开展那些丰富多彩的作文实践活动, 以此来拓宽学生作文训练的内容, 形式以及渠道呢？继而让学生在更为广阔的空间里学好语文, 用好语文呢？网络作文教学应时而出, 满足了教师和学生的需求, 进而众多教师开始去探索网络与作文教学相结合的路子, 期望能从这条道路上获取更多“营养”。

首先,　存在网络作文教学,　其具备系统开放性,　同时还有环境多样性,　这对于开动学生的思维是有利的,　进而能够增强学生的求知欲。

就作文教学的环境而言, 这种网络作文教学模式, 存在能够吸纳多媒体技术的那种优越性, 还具备能够体现教学观念变革的那种先进性。

多媒体计算机网络教室,　具备教学信息的多样特性,　拥有教学反馈信息的实时属性,　有着教学系统开放的交互特质,　学生的观点与想法,　能够立刻寻得赞同或者反对的反响,　这些均激发了他们对话交流的渴望。

这种教学模式对作文教学有帮助,　让学生学会运用网络工具来获取信息,　学会借助网络对信息展开过滤、处理、分析以及整理,　为学生的终生学习筑牢坚实基础,　进而在无形中丰富了自身的“营养”。

学生的作品, 能够在网上进行发表, 这进一步激发了他们的成就感, 他们可以感觉到, 自信心出现了前所未有的膨胀。

那么, 怎样才能够更优地借助网络提升初中作文教学的“有效性”呢？我们能够从以下几个方面一同展开探讨。

一、 立足情景创设更多公务员考试网题库就点击这里，增强写作兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣, 是人们所拥有的, 带有一定情感的, 专注于某种事物的意识倾向, 它能够推动着人们开始做出探索新的知识的行为, 进而发展出新的智能。

存在这样一个情况, 学习期间存在一些兴趣点, 这些兴趣点是激励学生进行学习这件事的积极性的关键, 也在所参与的学习进程里, 有着类似引擎般的功效和作用！

没有兴趣就没有写作的欲望。

鉴于学生受限于阅历, 受限于年龄, 故而总会觉得没什么东西能够用来写作, 没什么内容可以着手去写, 倘若再不存在写作的兴趣, 便会对作文心生头痛之感, 甚至会产生厌恶之情。

所以, 学生一直得对于学习活动留存着一种兴奋的情形, 而且以积极的态度投身进到学习里面去, 这样子才能够获得良好的学习成效。

借助现代教学媒体, 利用网络资源, 来创设出合理的且丰富的情景, 能够有效地激发他们的写作欲望, 把怕写转变为乐写, 将写作当作乐事。

多媒体软件所独具的生动的图, 生动的文, 生动的声, 生动的像, 必定会触动众多学生的心弦, 促使学生融入情境之中, 进而激发学生的写作兴趣, 并且提高写作能力。

假如要教学一篇想象作文, 其内容是你会感悟到叶子的哪些方面呢, 虽说学生平常知晓一点跟叶子彼此之间有所关联的相关知识, 可是并不算细致详实。

于是, 在上课刚开始的时候, 我就拿出课件来展示, 展示那些有着不一样形状以及不一样颜色的叶子, 随后, 又让学生去欣赏各种不相同的叶子艺术品, 伴随着飘荡而来的那美妙的轻音乐, 学生对于叶子的兴趣度变得越来越高, 如此一来, 就使得学生的心灵朝着自然方向靠近了, 朝着叶子靠近了, 这样子就为学生接下来去思考以及感悟叶子这件事情做好了铺垫。

随即, 我再度安排学生于GOOGLE的图片搜索引擎当中寻觅自身所钟爱的叶子图片, 使得学生在网络这片广袤海洋里探寻自身的美以及思想。

实际上,　学生于寻觅的进程当中,　已然针对叶子展开了逐步深入的思索,　并且,　这一进程乃是在某种情境里实施的,　于此情形下,　学生写作的主动性也由此极大地得以增强。

学生在网络中相互聊起关于叶子的感想, 学生动笔写下那些珍贵的感想, 他们脸上洋溢着微笑的神情告知我们, 他们已然对写作满怀兴趣了。

这里还得向广大教师特别提醒,　在课堂教学当中,　需合理借助网络去创设问题情景,　运用特定的教学策略来启发引导不同学习水平的学生,　以此体现教学的层次性与针对性,　促使学生的思维切实活跃起来,　别让所有学生都依照教师的意图去上好网络作文课,　而要发挥出学生的主体性。

二、弥补观察不足，丰富生活感受。

许多学生之所以说清看到的事物有哪些特点时往往不知从何说起,　是有原因的,　原因在于实践时间不够充足,　且受限于学生自身素质有限,　致使许多学生平日里观察生活常常只是走马观花,　表现得粗浅浮躁。

写作是对生活里包括人, 或者物, 又或者事而来的反映以及加工, 要是没有细致的观察, 写作便不会具体, 不会真实, 也不会深刻。

网络作文教学, 极为在乎引导学生去进行观察, 并且, 还为学生的观察给予了丰富的资料。

学生能够借助互联网去搜寻所需资料,　还能够突破时间与空间的限定,　去体会自身经历过然而感触并不深刻的画面,　进而达成引导学生展开再度细致地观察,　唤起其形象记忆的目标。

于指导学生进行习作《我和鸟》这一命题作文之际,　便安排学生到网络上去搜寻有关于鸟的资料,　诸如鸟的各种图片,　鸟的不同种类,　鸟的生活习性,　与鸟相关的名言名句,　以及关于此命题作文的范文等各类内容。

学生在上网搜寻之后,　对于鸟的认识变得更加丰富,　也更为深刻,　进而弥补了学生观察存在不足的缺陷,　而且丰富了学生们的生活感受,　这对学生的写作绝对是万分有益的。

注意啦,　得提醒广大教师,　在网络作文教学里,　要将教师角色与网络作用妥善整合,　还要把给学生提供丰富教学资源跟引导学生习作相联合。

学生不能被机械地要求去看屏幕、要操作鼠标, 画面还得频繁变换；教师也不能机械地只组织一两个学生代表, 让他们去介绍所在组的资料搜集情况以及心得体会, 之后再对他们进行表扬赞许。

教学进程里,　教师务必留意全体学生实际的学习状况,　要一切依照实际情况去开展,　如此方可收获更佳的教学成效。

三、落实作文评改，扩大合作交流。

好的文章是修改出来的，这已经是作家们的共识。

然而, 不少学生对于文章修改常常欠缺应有的重视, 所以, 网络作文教学同样不可以忽略或者弱化文章修改这一环节。

一贯以来传统意义上的作文评改, 向来都是一项耗费大量精力却效率极低的工作, 其实际本质是教师主导, 让学生处于被动状态, 在这个过程中, 学生的自主性被无情扼杀, 同时合作交流的渠道亦受到阻碍, 无法顺畅通行。

想大面积让学生的作文水平得以提高, 那就得将网络作文评改活动落到实处, 把网络合作交流范围扩大。

教师可以利用实物投影仪辅助作文评改。

每次在学生完成作文之后, 教师能够随机去抽取学生所写的作文, 并且将其投影展示出来, 以供全体学生去进行浏览, 之后学生针对各篇文章展开分组讨论, 然后自由地发表自身的评改意见, 最后教师再适时的时候对各种意见予以点评。

教师还可以利用网络网页、邮箱或博客等方式辅助作文评改。

学生于每次作文之后,　能够将自身所写的习作传递至班级的网页,　或者传递到班级的博客之上,　接下来使得不少的人士于那上面发布帖子,　进而展开点评。

学生能够从其中挑选出自身感兴趣的作文,　进而提出自己的评改意见,　这些评改意见,　有的是针对全篇的,　有的则是针对某一段落的,　还有的是针对某一句话的。

此外,　教师能够参与作文评改活动,　家长同样能够参与作文评改活动,　网友们也能够参与作文评改活动,　而这对于学生习作而言是具备很大益处的。

坚持这样做我相信一定会达到培养学生修改文章能力的目的。

文章要自己修改，学生只有学会自己修改，才能把文章写好。

在修改进程当中,　学生可以察觉文章里的长处与短处,　如此一来,　方便于在后续更为长远的习作期间,　发扬长处摒弃短处,　集中多方的想法与建议,　扎实而有效地提升修改的标准以及写作的水准。

这种教学也使作文评改具有实效性。

网络作文教学, 要求学生在原文开展些简单操作, 综合老师意见, 综合同学意见, 综合家长意见, 综合网友意见, 一直修改到满意, 这样做减轻了学生负担, 增强了学生修改作文的积极性, 让作文修改不是为了应付老师, 最终展现出明显的实效性。

在此,　还得向一众教师郑重提醒：其一,　网络作文教学切不可舍本逐末,　其二,　切莫过度注重媒体工具的运用以及网络信息的浏览,　须知然而在这基础之上却忽视了学生的练笔啊。

实际上, 对于作文的交流以及评价, 皆是为写作自身来服务的, 习作才是网络作文教学的根本所在, 唯有如此去做, 才能够展现出网络的辅助作用以及意义, 而绝对不可以把写作课变为教师持续不断地点鼠标的演示课, 或者是电子阅览课。

2、绝不能够把网络作文教学再度引领至“满堂灌”时期, 教师借助各类形式的讲述包办了课堂, 表面看上去流畅, 实际上低效甚至弱化了学生的写作兴致。

3、不要于学生写作进程里借助网络开展即时修改、指导,　要明白绝大多数学生都不情愿写作时被教师点评,　因为如此会扰乱他们思路,　甚至致使学生丧失写作自信。

四、增设交流平台，鼓励发表作品。

从开展网络作文教学起,　我常常激励学生,　将自身创作的习作,　投向各大健康网站,　同时也建议他们,　借助电子信箱,　给报刊杂志投稿,　并且还设法,　把一些成绩落后生的最佳作品,　发表于校园网页之上。

这样可以达到督促学生主动而深入地修改习作的目的。

另外, 学生在经过了一番努力之后, 成功发表了文章, 于是尝到了成功所带来的甜头, 并且也看到了自身所具备的价值, 写作的劲头因此就变得越来越大, 进而文章的数量以及质量都有了明显的提高。

成功的体验,　能增强学生习作的内驱力,　这有说明,　它还能激发他们学习的热情,　并且,　会让变得更加坚强自信。

可以说，这是对学生写作的最好激励。

从上面所说的这些来看, 网络作文教学是在我们语文教学改革里出现的新的事物, 它是对传统作文教学起到必要补充作用的, 虽然并不是作文教学的整体。

身处新时代的召唤之中, 只要我们顺着新课标的轨迹前行, 以科学的、规范的、热情的以及创新的方式迈进, 我们必定可以从网络作文教学里获取丰富的“养分”, 借此提升我们作文教学的“成效性”, 增强众多学生的写作本领。

我们的语文教学也必将驶入高速轨道，迎来更加明媚的春天。