课堂提问是教师在教学中常用的一种方法，它是一门科学又是一种艺术，学生由于知识经验有限，在课堂上回答教师提出的问题时，出现错误是一种正常现象。

教师遇到这类情况，要想处理好，首先要对自身的提问形式进行反思，对提问的出发点和内容进行反省，即要检验一下教师授课内容学生是否欣然接受了，并且成为自己的知识，而不是让学生死记硬背授课内容。教师还需要明确提问的作用，提问不是要为难学生，即提问不是为了显示学生不知道什么，而是要挖掘学生知道什么。

其次，在评价学生答题不准确时，教师尽量不用否定词。教师应相信每一个学生都是有能力的，每一个学生都拥有智力的优势领域和弱势领域，问题回答错了，只能说明他的弱势领域暂时领先，所以教师切忌说“你说得不对”“你说得不准确”“你回答得不准确”“你回答错误”，而应该用鼓励的语言、赏识的语言，如“如果你能再加上一条就更好了”“你能说出别人没有说出来的看法，很有独到之处”“如果能换个角度说会更好”。教师理解的眼神，会意的点头，鼓励的手势，都会给不自信的发言者以鼓励与信心。

再次，当学生答错了问题时，教师可以给学生提供线索，帮助他引出正确答案，避免因回答错误而产生尴尬。

最后，学生回答错了时，教师不应急于否定，而应因势利导，让他们自己来认识自己的错误，来对自己的学习进行反思，为以后的学习奠定基础。

综合所述，教师应引导学生养成主动思考的习惯，培养质疑的精神。课堂上是允许错误出现，教师要善于处理，运用此次机会帮助和引导学生学习。